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1、Word文档分类与整理教学反思 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。下面是我为大家整理的分类与整理教学反思5篇，盼望大家能有所收获! 分类与整理教学反思1 分类与整理是人教版一班级下册第三单元的内容，通过本节课的活动同学能根据不同的标准或选择某个标准(如数量，外形，颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性，不同标准下的多样性。同学经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果，对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。”分类“是一个同学实践性的
2、活动，通过这一活动，让同学体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对同学过分要求听、及、仿照，它不仅不能促使同学进展，反而成为同学进展的阻力。 回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的讨论表明，学习内容和同学的生活背景越按近，同学自觉接纳学问的程度就越高。从同学熟识的生活背景导入，简单让同学感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是把”分类“作为学问点来讲授，或者让同学机械的记忆分类的含义，而是结合同学熟识的食物，如给气球分类。但是本节课没有充分的教具，同学无法动手操作，使得同学无法真正体验分类的过程，只能靠课件播放，同学观看并回答自己的分类想
3、法或方法。为了让同学明白为什么要分类，我结合同学的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：假如超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗?同学思索后回答。接着追问买水果假如买水果能不能到服装区区购买?为什么?让同学明白为什么要分类?分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的便利。 教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让同学用小棒分类、用不同图形分类。通过小组合作，让同学自主地去感受、发觉和沟通，进展同学探究与合作的意识。 在本节课的教学实践中，值得我进一步思索的问题是：同学在自主探究、合作学习时如何敏捷、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，调控好课堂的秩序，该静
4、则静该动则动;同学在给“人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等，这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准。 分类与整理教学反思2 本节课是人教版义务训练教科书一班级下册第三单元第一课时的内容。原先老教材是将分类单独作为一个学问点放在一班级上册的预备课里，教材新编订后，把它调整到了一班级下册，而且将分类与整理放在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，这样就与统计亲密联系在一起，为后面学习统计的相关学问作好铺垫。 课的开头是以重阳节孩子们探望老人进行导入，既引出了本节课的内容，同时又渗透了德育训练。接着在将气球进行分类的环节，我
5、没有去框住孩子的思维，有些孩子是按颜色分的，而有些孩子是按外形分的，这样也遵循了孩子的共性进展。孩子们以小组为单位将气球进行分类，并用自己喜爱的方式将分类结果表示出来，熬炼了孩子动手操作的力量，也突出了同学的主体地位。在整理数据的过程中，有些孩子是用图的形式来表示，而有些孩子是用类似表格的形式来表示，两者各有所长，前者直观、形象，后者简洁、清楚。在比较哪种外形气球多，哪种外形气球数量少的过程中，渗透了数学里特别重要的一种思想一一对应。而在这一过程中，我也结合了一班级孩子的一些性格特征，加入了一个小嬉戏环节。 考虑到一班级的孩子更好动，专注力也更差等特点，在中间加入嬉戏环节可以让孩子适当的放松，
6、让后面的学习能够更加集中留意力。同时，一班级孩子还处于奇怪心特别强、玩心也特殊重的。过程，增加一个小嬉戏，活跃了课堂气氛，同时也调动了孩子的乐观性。在嬉戏开头前，我就有意请出一个孩子来，让下面单独的那个孩子找不到搭档。这样让孩子们体会这个嬉戏是两个两个一起玩，也就是一个对应一个，渗透出一一对应的关系。最终将歌词改写成“一一对应好伴侣”，让同学在脑海里知道有一一对应这么一种关系，为后面的学习作好铺垫。接下来连续回到课堂中如何整理气球才能一眼看出哪种多哪种少的问题，有了前面嬉戏的基础，在这一环节，可能一些学习力量强的孩子就能够想到要一一对应的摆放了，当然确定也有一些孩子想不到。最终用纸盖住气球，依
7、次空出每种外形气球的第一个、其次个采纳说“哆唻咪”的形式让同学感受一一对应的关系。有了这一环节的铺垫，后面在按颜色摆的过程中，孩子们很快就能想到是一一对应的摆放，这样看起来更美观，也便利比较，同时与后面的统计图结合在一起。 在新授部分完成后，为了让同学体会“一个”和“一类”的区分，我拿出了绿色葫芦形气球和粉色兔子形气球让孩子摆一摆，同时修改对应的表格。这一环节也是本节课的一个拓展，让孩子能够在已有的学问基础上应用自如。后面的练习环节主要是检测和巩固孩子们对本节课内容的把握状况。最终布置的回家作业：让孩子回家整理自己的书桌。将课内体验延长到课外，也让孩子体会到数学于生活且应用于生活的本质。 分类
8、与整理教学反思3 分类与整理是人教版一班级下册第三单元的内容，通过本节课的活动同学能根据不同的标准或选择某个标准(如数量，外形，颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性，不同标准下的多样性。同学经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果，对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。 在课的一开头，以同学比较熟识的话题逛超市开头，同学感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图气球图，设问：你能用自己喜爱的方法，把分类和计数的结果清晰地表示出来吗?(提示：可以画一画
9、、写一写，也可以摆一摆。)然后，同学先独立思索再小组争论分类的方法。 例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准(不同的外形)。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于关心同学确定小组争论的方向。最终，以汇报争论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。 最终一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以嬉戏的方法分水果、蔬菜、庄稼、家具等，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类?这个问题源于孩子们
10、的生活，孩子们解决这个问题的乐观性都特别的高，大家开头踊跃发言，纷纷的说了很多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探究的空间，用自己的方法去统计，到同学完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的?同学深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过同学从现实生活中去收集、整理、分析数据，学问得到了运用，力量得到了熬炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 分类与整理教学反思4 【教学目标】 1.学会分同一类物品，并根据多种标准分类，感知分类的意义。 2.培育同学的动手操作力量，观看力量，语言表达力量。 3.让同学体会生活
11、中到处有数学，数学能应用于生活中。 【教学重难点】 重点：把握选择不同的分类标准进行分类的方法。 难点：会用不同的标准进行分类。 【教学过程】 一、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”? 引入：今日这节课我们连续学习“分类”。(板书课题：分类) 二、小组活动，探究新知 1.出示例2 观看这些人有什么不同?请你们依据观看到的不同把这些人进行分类。 2.小组沟通。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3.指导看书。 a.说说书上两个小伴侣是怎么分的。 b.小结：依据不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、巩固练习，体验依据不同标准分类 1.分图形
12、(第30页第4题) 要求：想一想，你会怎么分?你为什么这样分? 在表格中表示分组结果。 2.分图片。(第31页的第5题。) 启发：现在请你们认真观看这组动物，你能找出多少不同的地方?你们找到了这么多不同的地方，能不能依据每一个不同点都找到一种分法呢? 3.小结分类方法。 师：通过活动，我们发觉，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。接着就请大家用今日学到的本事来做些练习。 4.混合练习。(第31页的第6题) 四、应用练习 1.给公园中的人分类。(第32页第7题) 引导：生活中处处都有数学，现在就让我们用学到的本事来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们
13、分分类。 同桌相互说一种分法，然后沟通。 2.给自己小组中的小伴侣分类。 引导：刚才大家想到了很多分类的方法，通过沟通我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法? a.小组活动。(放背景音乐) b.集体反馈沟通。 c.优胜组介绍全部的分法。 五、总结 上节课我们学了用一种方法分类，今日我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 分类与整理教学反思5 分类与整理这单元的学问学习对一班级的同学来说并不难，所以教学中，我依据教学内容的特点和同学的实际状况，支配了很多自主探究、合作沟通的活动，使同学在自主探究的教学活动中，加深了对分类的
14、熟悉，重点是让同学学会了选择不同的分类标准的方法。 回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的讨论表明，学习内容和同学的生活背景越按近，同学自觉接纳学问的程度就越高。从同学熟识的生活背景导入，简单让同学感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节： 第一个环节是举例发生在身边的事，同学很简单产生亲切感，激发了同学解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔同学思维，让同学说说分类的好处，充分感受到数学学问来源于生活，又回归于生活，应当为生活服务。 其次个环节是引入这节课的主题图气球图，问：你能用自己喜爱的方法，把分类和计数的结果清晰地表示出来吗?然后，同学先独立思索再小组争论分类的方法。 这个环节的活动同学能根据不同的标准或选择某个标准，对物体进行比较、分类;在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性，不同标准下的多样性。同学经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类结果，对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。 最终一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，怎样给我们班的同学分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的乐观性都特别的高，大家踊跃发言，纷纷的说了很多自己想到的分类方法。 在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛特别活跃，同学学得很轻松，但总觉得同学学得不够扎实。 9