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1、统编版语文一下古诗二首教学设计教科书分析：1. 课文的两首古诗，分别是唐？白居易的池上和宋？杨万里的小池。 池上叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象; 小池则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。2. 课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，池上的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”; 小池则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过 PP
2、T显示才有利于教学。3. 虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。学情分析：1. 在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了 10 首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。2. 由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。教学目标：1. 借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2. 图文结合和结合
3、生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。3. 能正确认读“首”等12 个生字新词，正确读记“泉水”等8 个词语。4. 能正确读写“首”等 7 个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1. 能正确朗读课文，背诵课文。2. 能正确认读“首”等12 个生字新词，正确读记“泉水”等8 个词语，正确读写“首”等 7 个字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。教学准备：教师：“首”等12 个会认读字字卡，“首”等7 个会写字的田字格字卡 ; 课文图
4、画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT 。学生：每人一套“首”等12 个会认读字字卡 (不注音 ) 。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。( 一) 复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。1. PPT 出示有关字词：zn zhn ni l n qu nji o 粽子 中国 牛羊 邻居 全是 腿脚两头尖 无声 采莲 树叶出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。3. 小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“
5、l ”和鼻音“ n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。( 二) 激趣导入，释题，明确主要学习目标。1. 背诵已学习的古诗。导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢 ?能背诵给大家听听吗? 指名背诵 ; 春晓在指名背诵后齐背诵。追问：春晓这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设：写的是春天时候的景色。) 2. 板题，释题，明确主要学习目标。导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。1. 老师板书题目： 12 古诗二首 (“首”注音 ) 2. 出示任务
6、：自己借助拼音读准题目。3. 反馈指导：指名读题目 ; 订正后全班齐读课题。4. 释题，明确主要学习目标。过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢 ?(预设：学习两首古诗。)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。( 一) 尝试朗读课文，学习会认的字。1. 出示任务：(1) 请同学们轻声朗读课文， 遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2) 读完课文后， 在课文里把会认读的字圈画出来，然后
7、借助拼音把这些字宝宝读准。2. 反馈指导：(1) 订正会认的字的圈画情况。(2) 出示会认的字字卡 ( 注音)， 指名拼读 ( 学习速度中等的23个学生 ) 相机指导。(3) 自由拼读、全班齐拼读。(4) 指名拼读 ( 学习较慢的学生 ) 相机指导。( 二) 读准课文学习。1. 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗 ? 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2. 反馈指导：(1) 指名分别朗读， 提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2) 每一首朗读完毕， 学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐
8、读该首古诗。( 三) 会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。1. 导语： ( 小结读准课文活动情况后) 请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2. 反馈指导： ( 注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。 ) 预设：三拼音的：泉、角; 平舌音的：踪 ; 翘舌音的：首、柔 ; 边音的：流、露 ; 后鼻韵母的：萍。正音后，单字开火车检查、巩固( 直呼)。3. 读准课文练习。(1) 出示任务：自由朗读课文， 在读准音的基础上， 做到不添字， 不漏字，不回读。(2) 学生自
9、由练习。(3) 反馈指导。指名一人朗读一首评议一首的朗读。( 一首指名两、三人 ) 以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。评价完一首，齐朗读一首。4. 小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。( 四) 继续学习会认读的字。1. 导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友， 在它们的下面画上横线 ( 提示：连在一起读的就是它们的好朋友) 。( 注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。) 2. 反馈指导：(1) 反馈订
10、正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。3. “踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。(1)( 贴出要求口头组词的会认读字的字卡后) 出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2) 反馈指导：逐一反馈， 学生组词正确的， 就以字卡为中心板书成词语; 如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。将学生组的词语带读 ( 或齐读 )一、两遍。(3) 小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是
11、一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。三、会认读的字认字初步评价( 一) 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。( 二) 游戏认字 (注：1. 所出示的字脱音节 ;2. 游戏要能让全体学生都参加。) 。四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。( 一) 尝试质疑。1. 导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗? 出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。2. 反馈指导。预
12、设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温柔的风光的意思。照水：映照在水面上的意思( 二) 图文结合和结合生活实际，学习池上。1. 释题，简介诗人。(1) 导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本 67页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。( 板题后齐读课题 ) 提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是在池塘上的意思。 ) 导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写
13、下这首诗歌呢 ?让我们先了解一下写这首诗的诗人白居易。(2) 简介白居易 ( 具体见教师用书 ) 。2. 图文结合和结合生活实际，了解池上的大意。(1) 导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢 ?(PPT示池上插图 ) 出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句 ?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是。我猜诗句的意思是：”说一说。(PPT示说话句式 ) 个体读、看、说，同桌相互交流 ( 师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备); 班级交流汇报。(2) 反馈指导。 ( 要求：边说边
14、在 PPT的图画上指出相对的地方 ; 说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。) 预设： 诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬， 撑着小艇回家去。( 注：只要求意思相同， 不要求文字雷同， 后面的回答、说话要求相同， 不再注明。) 诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。(3) 感知小男孩形象。导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了池上的大意。( 复述诗歌大意后 )原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。出示任务：那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉
15、到的?用波浪线画出这行诗句。反馈指导。预设： 1. 顽皮的孩子 ; 诗句：偷采白莲回。 2. 可爱的孩子 ; 不解藏踪迹。(4) 尝试背诵。导语： ( 小结小孩形象后 ) 在刚才的学习过程中，我们已经把池上朗读了很多遍了，你能背诵下来吗?背诵也要讲究诗歌的节奏哦。个体试背 ; 同桌互背 ; 指名检查 (PPT示图画 ) 。(5) 小结：(复述诗歌的大意和小孩形象后) 通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习小池好吗? ( 三) 图文结合和结合生活实际，学习池上。1. 释题，简介诗人。(1) 导语：好的。请看老师板书诗歌的
16、题目。(板题后齐读课题 ) 提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是小的池塘的意思。 ) 导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人杨万里。(2) 简介杨万里 ( 具体见教师用书 ) 。2. 图文结合和结合生活实际，了解池上的大意。(1) 导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢 ?(PPT示池上插图 ) 出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句 ?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是
17、。我猜诗句的意思是：”说一说。(PPT示说话句式 ) 个体读、看、说，同桌相互交流 ( 师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备); 班级交流汇报。(2) 反馈指导。 ( 要求：边说边在 PPT的图画上指出相对的地方 ; 说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。) 预设：诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。(3) 尝试背诵。导语： ( 复述诗歌的大意后 ) 诗人给我们描绘了一幅多么美丽的
18、夏日小池塘的景色啊! 你们能把这首诗歌也背诵下了吗?同样也要讲究诗歌的节奏哦。 个体试背 ; 同桌互背 ; 指名检查 (PPT示图画 )。( 四) 小结：( 两首诗歌的主题和学习方法，略) 五、会认读的字认字的评价。( 一) 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。( 二) 游戏认字 (注：1. 所出示的字脱音节 ;2. 游戏要能让全体学生都参加， 关注学习慢的学生。 )。六、课后“读一读，记一记”学习。1. 导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。2. 看书，自由读一读，记一记。3.
19、 同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。( 一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉泉水，清泉。) 4. 师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测， 要求能接上的同学站起说词语。 ( 注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。) 七、写字指导。( 一) 字形教学。1.PPT 示会写的字，读一遍。2. 同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。 (学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。) ( 二) 指导书写。1. 根据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角; 左中右结构：树; 独体字：无。2. 指导 “采”“
20、爱”的书写。 ( 学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。 ) (1) 仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同 (“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平) 。(2) 分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同; “采”强调横的位置，以及撇捺要舒展 ; “爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。(3) 学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3. 指导“首”“尖”“角”的书写。(1) 观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。(2) 范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。
21、“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点; “大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置 ; “用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。(3) 学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。4. 指导“树”的书写。(1) 仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。(2) 分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间; “木”“又”捺变点 ;“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。(3) 学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。5. 指导“无”的书写。(1) 指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2) 观察并说说“无”各笔画起止位置。(3) 范写“无”，分别提示各笔画起止。(4) 学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。八、会写字书写练习。( 略) 九、总结。 ( 学习状况和知识能力点 ) 作业设计：朗读课文，背诵。板书设计：