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1、13动手做做看 教学目标 1、 会认10个字，会写9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中 受到启发。 3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点 1、 重点认字、写字、朗读课文。 2、 难点课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践 的意识。 教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备投影仪、卡片、图片、古筝曲。 教学流程 第一课时 一、激情导趣。 1、 同学们，你们遇到问题是怎么办的？ 生自由发言板书动手做做看 2、 就课题提问。 伊琳娜出示生字卡片，随即学生字。 教师个案 1、直接揭题。 2、设疑 通过预习你知道课文
2、主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同 什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 二、 初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 三、 学习生字。 1、抽读开火车认读生字卡片必须快速记准字音，举手抢答组词。 2、齐读去拼音读平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍。 3、识字游戏 、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问谁是。 生答我是 ,。 、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字慢 漫篇 骗 偏旁归类识字哎、哄 利用形声字特点识字琳、娜 联系学生生活识字朗读课
3、文的朗谜语士兵的心志 5、认读新词 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 6、写字指导。 喝、哄口要写得高、小一点。 朗左边不是良。 提、题两个是的区别。 教师个案 1、自学课文，画出生字，多读几遍。 2、同桌互读生字和课文。 3、检查自学情况 说说你帮同桌纠正了哪个音。 板书这些生字，学生齐读生字。 识字游戏 师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。 小兔开门游戏。 认读生字词语。 4、写字指导 重点指导朗、喝、骗字。 5、初步感知课文。 课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？ 出示朗志万的话一个杯子装满这是为什么？ 读一读，你读懂了什么？ 教师可做以下引导别的东西指什么？但
4、是放什么水不会漫出来？ 用句式除了装满水的杯子放进其他东西，水都会 你对这个问题有什么疑问吗？ 四、生练写生字。 第二课时 一、复习巩固生字。 教师个案 1、认读词语 2、板画杯子和金鱼，板书水漫出来了 二、朗读感悟。 1、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说不能光想，你动手做做看。 读句子，体会光在句子中的意思。 反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕哄骗引发争辩 伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？ 结合课文说说理由。 你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？ 、用恰当的语气读这句话。 、结合上下文理解哄骗
5、。 、你能否换一种语气说这句话？ 在学生回答的基础上， 使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作 的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 教师个案 1、你对这个问题有什么看法？ 2、书上的小朋友是怎么说的？ 学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观 点吗？ 板书同意 3、你对他们的回答有什么看法？ 4、伊琳娜是怎样想的？ 读句子伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 他们指的是谁？代进去读一读。 从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书不同意 假如你就是伊琳娜你会有什么想法？ 从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？ 要有
6、自己的主见，不轻信盲从 5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如查资料、请教等等都是学习的好方法。 读妈妈的话不能光想，自己动手做做看！ 理解光字。 6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？ 出示杯子和金鱼，让学生上台做实验 读句子哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了 7、互动 此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。 8、朗读伊琳娜说的话 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！ 理解哄骗，多种形式读。 9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？ 10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言实践出真理！ 三、
7、朗志万的话，进行发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。 教师个案 三、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 四、实践活动。 1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人。 2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。 教师个案 收集名人名言。 板书设计 动手做做看 为 变？！ 教师个案 金鱼图其他小朋友同意 朗志万水杯图 水不会漫出来伊琳娜不同意水漫出来了 科学家的话不一定是对的，要动手做做看！ 作业布置搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指 导意义。 课后
8、反思 小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。 比如我们老师上课提一些导向性的问题这张图美吗？学生肯定会迎 合你回答美一一！ 课程标准强调尊重学生的主体地位， 鼓励学生的个性化 行为， 以及提倡学生质疑问难。 选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素 材。 如果我们教师只停留在科学家的话也不一定是对的，要动手做做看这 个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。 所以我在教学这篇课文时，设计了朗志万和伊琳娜有什么区别，旨在 让学生明白朗志万是科学家，他可以说是知识的权威 然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态 度，来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质 一一那就是敢于向权威质疑， 不轻信不盲从。 让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。 这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的 品质啊！我们天天喊着尊重学生，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让， 可以允许学生自选作业 然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有 深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！ 13动手做做 看由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注明出处!