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1、人教版语文七年级下第二单元木兰诗课件10 木兰诗 一教学目标: (一)、知识与能力目标:了解木兰诗有关的文学常识;反复诵读，理清故事基本脉络，背诵;体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色;掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 (二)、 过程与方法:反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。 (三)、情感态度价值观:学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 二教学中难点 教学重点:复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 教学难点: 详略得当的写作特点。 三学情分析 尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古
2、诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 四教学课时:2课时。 第1课时 教学内容:了解作品;学生疏通文义;整体把握故事情节。 一、导入新课: 1、中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄, 穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人等 2、简介木兰诗及乐府诗集(用课件打出) 木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和
3、诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 “乐府双壁”指我国古代最优秀的民间叙事诗孔雀东南飞和木兰诗。 木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写
4、的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。 二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。 1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。 2、生齐读，读准字音及节奏。 3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。(学生4人小组开展探究，老师出题检验) 4、比比看，你会了吗 (1)字词注音及解释 机抒:zh(织布梭子) 可汗:k hn 鞍鞯:n jin(马鞍下的垫子) 辔头: pi(缰绳 ) 燕山:yn 金柝:tu(打更用的梆子) 胡骑: j(战马) 戎机:rng(军事) 著我旧时裳:zhu(穿) 红妆:zhung(装饰，打扮) 朔气:Shu(北方) 傍地:bng(临近，此处引申为贴着) (2)
5、积累词语竞赛(以组为单位抢答) 木兰当户织 当:对着 户:门 惟闻女叹息惟:只 问女何所忆 忆:思念 昨夜见军帖 帖:文告 军书十二卷 十二:表示多数，很多的意思 阿爷无大儿 阿爷:指父亲 愿为市鞍马 为:为了 市:买 旦辞爷娘去 旦:早晨 但闻黄河流水鸣溅溅 但:只 溅溅:水流声 朔气传金柝 朔:北方 策勋十二转 策勋:记功 赏赐百千强 强:有余 木兰不用尚书郎 用:做 出郭相扶将 郭:外城 扶将:扶持 著我旧时裳 著:穿 当窗理云鬓 云鬓:像云那样的鬓发 对镜帖花黄 帖:通“贴” 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 扑朔:动弹，迷离:眯着眼 双兔傍地走 走:跑 (3)注意下列句子的翻译理解句式，认识互
6、文修辞手法。(按组每组回答一句，看谁最准确) 互文:上下句意思互相交错、补充。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法， 到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。 这四句的意思是:到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 将军百战死，壮士十年归 将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来 这两句的意思是:勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 开我东阁门，坐我西阁床 打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。 这两句的意思是:每间房子都要开了门进去看看。 当窗理云鬓，对镜帖花黄 对着窗户
7、梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。 这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 (4)解释句子含义 万里赴戎机，关山度若飞:不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣:北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 三、学生整体理解课文的内容。 1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示: ?停机叹息，代父从军 ?准备出征，奔赴战场 ?征战沙场，凯旋回朝 ?建功受封，还朝辞官 ?解甲还乡，亲人团聚 ?双兔难辨，隐喻作结 2、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分,各写出
8、了什么,概括本诗情节。 第一部分(1、2、3段)写木兰代父从军、踏上征途。 第二部分(第4段)，写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三部分(5、6段)，写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 四、小结 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
9、五、作业 背诵 第2课时 教学内容:探究课文内容; 分析木兰形象;揣摩诗歌的艺术特色。 教与学互动过程:(接上节课的步骤) 一、 导入: 千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来深入地学习这首北朝民歌木兰诗。 二、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答。 (一)、分析第一部分(先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法)。 1故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息, 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹
10、息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。 2你从木兰的答话中读出了什么,从中可看出木兰怎样特点, “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 3第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容,为什么不在一个地方买齐这些战具, 运用排比修辞方法，铺陈地写出
11、木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四:一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。 4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容,具有什么样的表现力量, “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧
12、相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 (二)、分析第二部分 1“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用,你从中又想象到什么, 既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 2后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么, “朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的
13、一个画面:凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。 “将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。 (三)、分析第三部分 1从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么,结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法, 我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官;而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不
14、慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。 2“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析, (1)“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 (2)“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 (3)“出门看伙伴，伙伴皆惊忙
15、:同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 (四)分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法,体现了什么样的感情, 这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 (如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。) 三、教师
16、点拨，学生分析木兰的形象。 全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。 木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊
17、弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。(课间显示下列板书) 六、教学措施：木兰形象:勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 四、品读鉴赏，把握特色。 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距.1、本文运用哪些修辞手法,使举例说明。 10、做好培优扶差工作，提高数学及格率，力争使及格率达95%。(顶针、对偶、排比、互
18、文等，举例略) 2、这首诗在叙事的详略上有什么特点,为什么这样安排, 归纳:详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯(第4段)，仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备(第3段开头四句)也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。 垂直于切线; 过切点; 过圆心.3、提问:这首诗的中心思想是什么, 这首诗通过
19、木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 五、总结 （7）二次函数的性质：本节课你学到了什么, 10.圆内接正多边形板书设计 (5)直角三角形的内切圆半径木兰诗 故事情节:一代父从军、踏上征途。(详写) 二奔赴前线，十年征战。(略写) (1) 弧长公式: 弧长 (R表示圆的半径, n表示弧所对的圆心角的度数)三还朝辞官，家人团聚。(详写) 四吟唱比喻，赞美木兰(略写) 推论2 经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.木兰形象:勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写) 周 次日 期教 学 内 容机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写) 六作业 课后练习二、三题。默写。