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1、初中物理教学中分层教学初探摘要：分层教学是一种有效的，能够促进学生个性化开展的教学模式，对于不同层次学生的学习需求均能给予满足，让每一个学生都在进步，在提高。有效视角下，初中物理教师应摒弃传统“一刀切的教学模式，科学实施分层教学法，让物理教育工作的开展取得事半功倍的效果。关键词：初中物理;分层教学;教学策略中图分类号：G4文献标识码：A一、初中物理教学中应用分层教学法意义1、满足学生差异化学习需求同一班级中的学生，针对物理知识的学习能力、理解能力均各不相同。而在傳统教学模式下，教师所展开的教学活动以及所制定的教学方案均以班级多数学生的学习能力、理解能力为参考，也可将此局部学生视作班级中等学生，
2、但此种教学模式下，对学困生、学优生那么并未予以足够关注。而学生初次接触物理学科即为初中阶段，因此，此阶段为培养学生养成良好物理学习习惯及物理学习素养的重要阶段，假设此时教师并未予以足够关注，将会导致学生学习积极性逐步丧失，对学生今后物理学习造成影响。假设将分层教学法应用至物理教学中，教师可借助学生学习能力及理解能力的分层，针对各能力层级学生制定相应学习方案，除可帮助学生调动物理学习兴趣外，还可提升学生物理学习效率，推动学生全面开展。2、建立坚实物理学习根底学生兴趣培养的关键阶段即为初中阶段，此阶段也为学生建立坚实物理学习根底的重要阶段，假设学生在此阶段具备坚实物理学习根底，那么可为今后物理学习
3、活动的顺利展开创造良好条件。教师在教学活动中应注重学生良好学习习惯的培养，有助于学生物理学习效率的提升。与此同时，教师可将分层教学法引入至教学活动中，实现精细化教学。日常工作中，教师应对学生加以了解，结合学生学习能力差异，制定针对性教学方案，针对性辅导学生，帮助学生处理学习中所遭遇的难题，帮助学生突破学习瓶颈，打下坚实物理学习根底。二、初中物理教学中分层教学策略1、教育对象分层科学划分教育对象是分层教学有效实施的根底与根本，这是因为学生是教学活动的中心，教师采取的一切措施、开展的一切教学活动从根本上来说都是为了更好地效劳于学生。所以，科学划分学生层次是最关键的一个环节。在现实生活中，局部教师仅
4、仅以物理成绩为衡量的标准对学生进行划分，这样的划分不具有科学性，而且容易打击学生自信心，尤其是那些学习态度认真但却未掌握正确方法的学生，始终被安排在底层，这让他们的学习动机不断弱化，最后完全丧失学习兴趣。因此，在划分小组时，教师应对学生进行综合性考量。首先，以物理成绩为主，教师可以取学生最近几次考试成绩为样本，计算出他们的平均成绩，这样具有公平性、客观性。其次，通过课堂观察、与学生交流以及对学生课后作业批改等途径了解学生的学习态度、学习方法、能力优势、性格特点等信息。在这个根底上，对学生各个方面进行综合考量并科学划分。譬如，将学习能力强、态度认真、对物理知识感兴趣的学生划分至A组;将根底一般、
5、学习能力一般、学习态度良好、对物理学科感兴趣的学生划分至B组;将根底薄弱、学习能力欠缺、对物理课程的兴趣一般、学习态度有待强化的学生划分至C组。这样既方便后续教学活动的安排，又能激发学生的学习动机。2、教学内容分层为了确保分层教学策略的作用得以充分发挥，教师应该以学情为参考，科学设定教学目标、内容、要求，使分层教学的作用得以充分衍射至不同学生物理学习领域。一是深入研究教材。结合课程标准、教学内容、教学目标等，明确各个层级学生在物理学习中应该掌握的重难点、关键点，并对于灵活优化，使每一个学生均可在符合自身认知特性的视域内积极参与物理知识的学习、物理问题的探索，使课堂教学在分层实施中稳步推进。二是
6、有效开展指导。针对不同层级学生的课堂表现与反映，对教学目标、要求、活动等适当调控，以确保学优生的思维得以有效拓展、中等生的认知得以切实提升、学困生的根底更加坚实，使分层教学的作用得以切实表达与充分发挥。例如，在开展“阿基米德原理教学时，教师可以通过对教学内容的逐层分解，在教学开展中就各层级学生学习内容予以划分：要求高层级学生在自主学习、合作交流、研讨分析的根底上深刻理解阿基米德原理内容，并能够运用其来解决浮力相关的问题;要求中层级学生根据教师的提示，借助实验来观察其现象，通过数据的分析理解阿基米德原理的内涵;要求低层级学生熟背记住阿基米德原理相关内容，完成对教材辅助例题的掌握。这一分层内容的引
7、领，为促使教学效能提升提供了铺垫。3、教学资源分层进入新时代，随着科技开展，社会进步，借助媒介工具、网络资源、科技手段开展初中物理教学，也成为一种趋势，也被广泛应用至初中物理教学领域，且为初中物理分层教学策略的实施提供了必要性引领。因此，教师可以以媒介资源为辅助，并以分层教学策略为导向，就教学的内容、形式、手段等予以创新，帮助处于不同认知现状的学生在全新视域内突破教学重难点、关键点，在观摩视频、图画、动漫中感受物理学习的魅力，理解物理知识的内涵，在分析比照、思维发散、互动交流中获得物理综合素养的深度塑造，使媒介资源辅助下的初中物理分层教学开展更具针对性、延展性。例如，在开展“声和光教学中，教师
8、可以以多媒体为辅助实施分层教学策略，将蕴含辅助性文字、图画、视频的PPT课件引入课堂，给予处于不同层级的学生更为丰富的感官刺激，帮助学生充分理解声、光在空间中的传播特点，精准辨析光与声之间的区别。在直观感知、深度解析、协作探究中激发不同学生的认知潜能，使初中物理分层教学的开展更为科学高效。三、结语初中阶段学习过程中，多数学生在学习物理时通常存在根底知识障碍、理解误差等问题，导致学生学习兴趣缺乏，打击学生学习积极性，致使学生物理学习成绩难以有效提升，针对此现象，物理教师需借助教学方式的改进以改善所存在问题，如教师可引入分层教学法，针对性指导学生的物理学习活动，强化学生理解能力，提高学生自主学习能
9、力，实现学生学习兴趣的调动，以推动学生物理学习效率、学习质量的大幅度提升。参考文献【1】李英华.初中物理实施分层教学的实践探索J.中学理科园地，2021，142：38，40.【2】王范全.分层教学模式在初中物理教学中的应用J.新课程中旬，202111：207.猜你喜欢分层教学初中物理教学策略初中物理教学中生活化教学的应用速读上旬(2021年5期)2021-07-28小学数学分层教学探究少年科普报科教论坛(2021年6期)2021-04-18分层教学法在初中数学教学中的应用中学课程辅导教学研究(2021年24期)2021-04-18识字写字结合教学策略探析福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28统编本初中文言文选文变化及教学策略福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28培养学生数学阅读能力的三项教学策略福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28基于生活化的初中物理教学开展探析新教育时代教师版(2021年40期)2021-02-04初中物理高效课堂的构建策略分析散文百家下旬刊(2021年1期)2021-03-30浅析物理实验教学中学生创新能力的培养理科爱好者(教育教学版)(2021年1期)2021-10-21