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1、初中生历史学习现状及提高成绩对策摘要：历史属于综合性学科，在学生人生观、世界观和价值观培养中发挥着重要作用。目前局部初中生在历史学习中存在着缺乏，影响历史学科的作用发挥。基于此，文章从初中生历史学习现状入手，结合教学案例，给出提高初中生历史成绩的对策，为初中历史教师开展教学提供经验帮助。关键词：初中生;历史;情境教学法在初中历史教学中，教师的教学方法、学生的学习兴趣及学习方法，均会影响学生的历史学习成果。局部初中历史课堂存在教学方法单一、课堂气氛枯燥、学生重视语数外等现象，导致初中历史课堂教学效果不理想，学生历史成绩偏低，影响学生的全面开展。可见，对初中历史学习现状与提高成绩对策研究具有现实意
2、义。一、初中生历史学习现状一缺乏对历史学科的重视就当前初中历史学习中，局部学生及家长将语数外作为学习重点，认为历史属于次要学科。学生将大局部精力和时间都用于其他学科学习，家长为学生提供的学习资源集中于语数英，导致历史学科被无视，学生的学习积极性不高，学习质量较差。二历史核心素养薄弱受学习质量较差的影响，学生的历史核心素养开展效果不佳，表现为薄弱的材料分析能力、辨析能力及记忆能力。在人教版初中历史教材中，教材内容涵盖中国古代史、中国近代史、中国现代史及世界开展史等内容，覆盖范围较广，涉及内容繁杂。学生的辨析与记忆能力缺乏以支撑其掌握大局部历史知识，难以构建明晰的历史知识体系，使其在解答历史试题时
3、，对材料的认识较浅显，不能挖掘其表达的历史含义，致其获得较低的历史成绩。三历史学习能力缺乏在互联网普及背景下，初中历史教师在教学中引入信息化教学手段，以多媒体、APP和网络教学平台为依托，整合线上与线下教学，能够在一定程度上激发学生的历史学习兴趣。但由于网络平台监管不到位，学生容易在网络中表现出“虚假学习现象，如將教学视频切换至后台，用电脑或打游戏、看小说等。同时，在网络支持下，局部学生在解答历史问题时，表现出了利用互联网查找答案的现象，并未独立思考，导致学生的历史学习能力偏低。二、初中生历史成绩提高对策一加强历史教育价值宣传针对学生和家长对历史学科的无视，初中历史教师需加强历史重要性的宣传，
4、使学生和家长认识到历史教育的价值，明确历史在学生开展中的重要作用，激发学生的学习兴趣，引导学生和家长为历史学习付出更多精力。以清流三中为例，历史教师通过如下两项措施，提高学生及家长对历史学科的重视。对于学生而言，初中历史教师重点培养其民族自豪感，通过学生的爱国情怀，激发其历史学习兴趣。例如，在人教版七年级上册第5课?灿烂的青铜文明?教学中，教师引进VR技术虚拟现实，通过VR设备，为学生带来沉浸式体验，为学生营造身临其境的感觉，直观地感受到青铜礼器后母戊鼎的壮观，新奇的体验刺激了学生的感官，激发了学生的学习热情。对于家长而言，初中历史教师可为学生推荐历史数据或节目，鼓励学生与家长共同观看，感悟我
5、国五千年的文明，拓展学生的历史学习视野，提高学生与家长对历史学科的重视。具体而言，教师可为学生推荐?寻宝?国家宝藏?我在故宫修文物?等节目，使学生与家长体会到历史学习的重要价值。二注重学生历史素养培养针对学生在历史核心素养方面的缺乏，教师可引进思维导图教学方法，培养学生的历史思维，引导学生整合历史知识，帮助学生构建历史知识体系。思维导图是指通过不同颜色的线段或图形，以关键词形式将不同知识内容连接。将其用于历史教学与习题训练中，可帮助学生捋顺繁杂的历史知识，解析历史材料，培养学生的历史学习自信心，帮助学生提高历史成绩。在历史教学中，以人教版八年级上册第一单元?侵略与对抗?为例，教师组织学生编制思
6、维导图。在列强侵略中，学生以时间为轴，绘制了列强侵略战争及其影响，明确鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争的时间、签署的条约及对中国的影响，深化学生对历史知识的认识，强化学生的记忆能力。在习题训练中，教师可引导学生利用思维导图解析历史材料，将思维导图固定为点线面体四个局部。其中，点是指材料中的考点;线是指根据材料的有效信息组织答案;面是指根据材料中的名词、动词等词汇，按照历史答题标准调整答案;体是指根据历史评卷标准调整答案的语序和内容，使答案更为完整。通过思维导图分析法，可帮助学生解析历史材料，正确解答历史问题，提高学生历史成绩。三培养学生历史学习能力针对学生存在的历史学习
7、能力缺乏问题，教师可选择带有后台监控功能的网络平台开展翻转课堂、微课或慕课教学，保障信息化教学优势的发挥，躲避其缺点与缺乏。同时，为防止学生通过互联网查找历史问题答案，教师在布置历史作业或发放历史试题时，需进行题目创新。必要时可将学生划分为不同层次，布置不同的历史作业，实现历史习题的差异化，防止抄作业现象的出现。例如，李老师在设计如下选择题时，提供了不同答案，防止学生抄作业。题目内容为：某工厂在进行厂庆交流会时，邀请一名师傅谈一谈“公私合营的经历，你认为是哪个师傅？教师提供了三组答案：其一：A.张师傅74岁B.李师傅55岁C.王师傅53岁D.刘师傅45岁;其二：A.张师傅68岁B.李师傅65岁C.王师傅55岁D.刘师傅42岁;其三：A.张师傅67岁B.李师傅63岁C.王师傅50岁D.刘师傅45岁。三、结语综上所述，目前初中生在历史学习中表现出了缺乏重视、素养薄弱及学习能力缺乏等问题，需教师给予引导，提升学生历史成绩。通过本文的分析，教师需加强历史教育价值的宣传，激发学生学习兴趣;注重学生历史素养培养，提升学生历史学习自信心;培养学生的历史学习能力，深化学生对历史知识的认识。参考文献：【1】张小莲.多元途径提升能力初中生历史论述题解题能力提高策略J.亚太教育，202110.【2】唐晓红.初中生深度学习历史图片的方法探析J.才智，202127.责编吴娟