幼儿园教育指导纲要整理.doc

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1、1、幼儿园教育的性质和任务是什么？ 30幼儿园教育是基础教育的重要组成部 分，是我国学校教育和终身教育的点击阶 段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地 制宜的实施素质教育， 为幼儿一生的发展打 好基础。2、幼儿园教育的特点是什么？ 30 幼儿园应为幼儿提供健康、 丰富的生活和活 动环境，满足他们多方面发展的需要，使他 们在快乐的童年生活中获得有益于身心发 展的经验。3、教育活动内容的选择应体现的原则有哪 些？ 36（1）既适合幼儿的现有水平，又有一定 的挑战性。（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于 其长远发展。（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴 趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的 经验和视野

2、。四、如何科学合理的安排和组织幼儿一日生 活？ 371. 时间安排应有相对的稳定性和灵活性， 既有利于形成秩序，又能满足幼儿的河 里需要，照顾到个体差异。2. 教师直接指导的活动和间接指导的活动 相结合，保证幼儿每天有是党的自主选 择和自由活动时间。教师直接指导的集 体活动要能保证幼儿的积极参与，避免 时间的隐性浪费。3. 要尽量减少不必要的集体行动和过度环 节，减少和消除消极等待现象。4. 建立良好常规， 避免不必要的管理行为， 逐步引导幼儿学习自我管理。五、积极的环境应具备哪些特征？ 1281. 在物质上是丰富和多样的。2. 在气氛上是宽容和接纳的。3. 在制度上是明确和必要的。4. 在设

3、计上是具有某种倾向性或暗示性的。六、新旧知识观在哪几方面有重大不同？ 971. 旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描 述与解释（即“是什么”和“为什么”）， 新知识观则认为实践本身“做”的能力 （“会做”和“知道怎样做”）也是知识。2. 旧知识将知识看做是静态的、结论性的， 而新知识观把只是看做是动态的、过程性 的，是对开放的、复杂多变的现实的解释， 而不是对封闭的、稳定的意义系统的客观反 映。3旧知识观认为只是具有客观性、普遍性 和绝对性，新知识观则同时强调它的主观 性、个体性和相对性， 即对学习者的依存性， 把“知者”与“被知者”，即学习者和学习 的对象紧密的联系在一起。4. 旧知识观把知识

4、的获得视为信息的接受， 而新知识观则把它理解为意义的建构，因 此，旧知识观把只适合知识获得的方式看作 是两个相互独立的概念， 而新知识观则将二 者视为密不可分的整体。5. 旧知识观将知识领域分解为各门学科分 别加以研究， 而新知识观认为世界原本是一 个统一的整体， 人的认识也是 “复合性” 的， 即认识主体的情感态度、认识特点、个性特 征等因素会同时影响认识过程，因此，新知 识观强调知识的整体性、综合性，强调各类 知识之间内在的有机联系。七、自主性绘画突出的要点有哪些？ 1821. 对儿童而言，它是自主性活动，不受教 师的强制性干预，享受思想和操作的自 由。能够发挥能动性和创造性。2. 就绘画

5、活动本身来说，允许幼儿运用儿 童画特有的画法、尊重儿童画的自由组 织发展规律，使儿童能自由自在的实战 自己的绘画能力，而不会因为手教师的 控制而惶惶不安和不知所措。这就体现 了画法和绘画过程的自主性。3. 突出教师的主导地位和指导作用。自主 性绘画与自由画不同，教师的引导性工 作是至关重要的。八、幼儿园教育指导纲要的基本指导思 想是什么？ 471. 终身教育的理念2. “以人为本”的幼儿教育3. 面向世界的科学的幼儿教育九、幼儿的个体差异主要表现在哪些方面？641. 发展水平的差异2. 能力倾向的差异3. 学习方式的差异4. 原有经验的差异10、科学教育的价值取向？ 155 答：（ 1）保护孩

6、子永久的好奇心和探究欲 望。（2）发展孩子们实际探究解决问题的 能力。（3）增进表达与交流能力。（4）感受数量关系， 体验数学的意义。（5）关爱环境，珍爱生命。11、幼儿健康教育目标的价值取向是什么？113答：（ 1）身心和谐（ 2）保护与锻炼并重 （3） 注重健康行为的形成。12、斯滕豪斯提出教师专业发展的三条途径 是什么？ 213答：（ 1）通过系统的理论学习（2）通过研究其他教师的经验。（3）在教室里检验已有的理论13、幼儿园教育评价功能？ 262 答：（ 1）促进每个幼儿的发展、（2）促进教师的自我成长、（3）促进课程本身的发展14、幼儿发展评价方法有哪些？ 270 答：观察法、作品分

7、析法、谈话法、问卷调 查法、档案评估法15、幼儿园教育活动的含义是什么？ 36 幼儿园的教育活动， 是教师一多种形式有目 的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活 动的教育过程。16、在科学活动中如何为幼儿提供有意义的 材料？ 164（ 1）因地制宜地提供丰富的材料（2）材料有适宜的结构：即暗含着有价值 的教育内容， 又能引起幼儿的探究动机和兴 趣。（3）孩子可以自由选择材料。（4）支持引发幼儿与材料的相互作用。（5）随时扩展和增加材料。17、幼儿园教育应遵守的内部原则是什么？30幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利， 尊重 幼儿的身心发展规律和学习特点， 以游戏为 基本活动，保教并重，关注个别差异

8、，促进 每个幼儿富有个性的发展。18、健康领域的教育目标？ 30（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、 愉快（2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自 理能力（3）知道必要的安全保健常识，学习保护 自己（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活19、艺术领域的教育目标？ 35（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术 中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现 自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活 动。20、社会性领域的教育目标？ 32（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分 享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行 为规则；（4）能

9、努力做好力所能及的事，不怕困难， 有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、 爱家乡、爱祖国。21、语言领域的教育目标？ 31（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事； （ 4）喜欢听故事、看图书； （ 5）能听懂和会说普通话。22、科学领域的教育目标？ 33（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇 心和求知欲；（ 2）能运用各种感官，动手动脑，探究问 题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过 程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关 系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大 自然，珍惜自

10、然资源，有初步的环保意识。23、所谓教育内容的“情景化”“活动化” “过程化”“经验化”指的是什么？ 98 教育内容情景化：是指“环境会说话”，会 潜移默化地影响人； 教育内容活动化：是指活动既是教育内容的 载体，也是教育内容的本身。教育内容的过程化： 强调的是活动过程与方 式方法本身的教育功能。教育内容的经验化：强调要注重儿童的经 历、感受、体验（非语言形态的知识）的教 育价值。24、早期自主阅读的核心能力主要包括哪几 个方面？ 147（1）口头语言与书面语言对应的能力。（2）书面语言的视觉感知辨别的能力。（3）成为流畅阅读者的策略预备能力。25、数学教育的新价值是什么？ 157 数学教育的

11、主要目标和价值取向是使 儿童体会数学与大自然及人类社会的密切 联系；体会数学的价值，增进对数学的理解 和应用数学的信心； 学会运用数学的思维方 式去观察、分析现实社会，去解决日常生活 中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的 科学精神； 获得适应未来社会生活和进一步 发展所必需的重要数学活动经验、 数学事实 和必要的应用技能。26、如何建立积极有效的师幼互动？ 193（1）首先，安全、愉快、宽松的外部氛围 是建构积极、有效互动的基本前提。（2）其次，师生双方特别是教师在师幼互 动中保持关注也是构建积极互动的必要条 件。（3）此外，尤其要重视教师和幼儿之间积 极、充分的情感交流。（4）同时，教师深

12、入、有效的参与和引导 也是建构积极、有效互动的关键所在。（5）最后，也是非常重要的是，师幼互动 决不仅仅是幼儿主体建构和发展的过程和 重要途径，对教师的主体发展，师幼互动同 样具有举足轻重的作用。27、对幼儿艺术教育的新观念的理解？ 178（1）幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动 性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地 位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作 用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成 为技能训练和表演的功能。（2）树立符合新时代要求的幼儿艺术教育 观念。（3）理解幼儿绘画发展的自组织性。28、什么是反思性教学？ 214 指的是教师在先进的教育理论的指导 下，借助于行动研究，不断地对

13、自己的教育 实践进行反思，积极探索与解决教育实践中 的问题，努力提升教育实践的科学性、合理 性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过 程。29、运用行动研究法反思教学的一般过程有 哪些？ 219 回顾、分析、假设、验证、总结30、家园合作应把握什么？ 77 （ 1 ）家园合作是一种双向互动活动，是家 庭教育与幼儿园教育的相互配合。（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的 需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们 是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童 的全面发展是家园合作追求的最终目标。（3）家园合作需要合作双方有积极主动的 态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、 对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，

14、也包 括教师对家长的热情接纳和对家长参与的 信心。31、艺术领域中自我表达的含义是什么？ 176自我表达方式有“自由表达”和“创造 性表达”，这正反映了幼儿自我表达的特点：（1）尊重幼儿个人的意志，给儿童自己选 择表达内容和方式的自由； 反对教师强加的 内容和表现形式。（2）要求教师给儿童提供宽松的环境条件， 维护宽松、 和谐的精神氛围和自主表现的时 空；反对教师限制过多和强加精神压力。（3）尊重个别差异，接纳不同水平；不要 横向比较。（4）要求教师根据幼儿的困难和需要“审 时度势” 地为他们提供必要的帮助和适宜的 引导。32、幼儿园班级生活中的规则有哪几种情 况？ 125（1）必须遵守的强制

15、规则（2）可以选择遵守的他律规则（3）自发活动中协商产生的活动规则33、成为流畅阅读者有哪些策略预备能力？148（1）反思的策略预备技能。（2）预期的策略预备技能。（3）质疑的策略预备技能。（4）假设的策略预备技能。34、如何理解激励性评价？ 164 所谓激励性评价，不是要不断地向幼儿空洞 地说“真聪明”“真棒”，而是要让孩子们 感到老师对他们每一个人探究和发现的关 注，支持和鼓励，对他们每一个人观点和想 法的接纳和重视。35、幼儿园课程内容包括哪些基本成分？102（1）关于周围世界（包括自己）的浅显而 基本的知识经验；（ 2）关于基本活动方式（包括认识活动） 的行动经验（“做”的经验）；（ 3）关于发展智力、提高各种基本能力的 经验；（4）关于对待世界（包括自己）和活动的 态度，即情意方面的经验。