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1、幸福地走在课外阅读的路上阅读教学是语文教学的主阵地，是提高学生语文素 养、人文素养的主渠道。义务教育语文课程标准 要求：“加 强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与 交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”阅读能引导学生进入一扇扇文学、 文化、文明的大门。学生们与大师对话、 与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便会 成为学生的精神种子。一、激发兴趣，敲响阅读之门现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人去探求新的知识，发展新 的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能主动进行课外阅读。 为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在教室里设一个小读书
2、 区，这里有学生专用的书架，书架上必须是学生喜欢读的图 书。每周教师给学生规定一定的读书时间，营造一种浓厚的 读书氛围，让想读书的学生学有所获，使没有兴趣读书的学 生受到感染和熏陶。通过这种方法，能让学生把课外阅读变 成一种自觉行为。当然，良好的家庭读书环境也很重要。一个家庭有没有 书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子会不会喜欢阅读 有着很大的关系。 如果条件允许， 家长不应嫌弃 “汗牛充栋” 。 只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日都能 见到的地方。 天长日久， 孩子每天所见的都是书， 随意翻翻， 慢慢就会对书籍产生兴趣。身教重于言教，只有爱读书的家 长才能培养出爱读书的孩子。
3、培养孩子养成阅读习惯的初 期，最重要的是要多读文章给孩子听。这样不仅可以延长孩 子有意注意的时间， 增加孩子的识字量， 激发孩子的想象力， 促进他们的情感发育，更重要的是，还可以培养孩子读书的 兴趣，从而使他们自觉自愿地去读书。对于这一点，美国著 名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱” ， 在这样的 “拥抱” 下，孩子的读书兴趣上来了， 热情高涨了， 慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读” 。二、推荐读物，品味书香之韵 歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人对话。 ”菲尔丁 说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。 ”这 充分说明了如何选择图书对学生来说十分重要。小学生
4、经验 不足，分析、 辨别能力差， 往往会不加分析地将书中内容 “拿 来就用”，或者盲目地跟从和附和。因而，教师要发挥好推 荐引导的作用。1.推荐思想健康，内容积极向上的优秀图书 如一些名人故事、名人传记，像英雄出少年 哥白 尼拿破仑等。教师可让学生平时多注意图书馆的书籍推荐和导读，学会从书中吸取精华，有所感悟，陶冶情操2.推荐书籍要注意与各学科的融合鲁迅先生说：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处， 所得就有限。 必须如蜜蜂一样， 采过许多花，才能酿出蜜来。 教师可根据学生的阅读水平和知识面，增加古典小说、科普 书籍及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍。这样，就能 为学生构建完整的知识体系打下
5、基础。三、教授方法，徜徉书籍之洋 陶行知先生曾说： “我以为好的教师不是教书，不是教 学生，乃是教学生学。 ”古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。 这一阶段，教师要遵循先易后难、循序渐进的原则，还要遵 照因文而异、 因人而异的原则。 小学生课外阅读的个体性强， 随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读的 方法，培养他们良好的阅读习惯。1.学会精读和略读 对于那些经典名著，学生应该精读。每次精读必须准备 好笔和字典。遇到不会的字马上查出来，在书上注音释义； 读到精彩之处要用合适的符号圈画出来，并写上自己的感 想；遇到自己不明白或不赞同的地方，要特别做上记号，事 后向别人请教或提交全班讨论
6、。精读就像人吃东西那样，只 有经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。在现代社会当中，对人的信息筛选能力和筛选速度的要 求尤其重视。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的 要求，跟上时代的步伐。作为教师，我们应指导学生根据自 身所需选择读物，进行速读。当然，在速读的同时也不能忽 略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间里获取尽量多 的信息。2.学会写读书笔记俗话说得好： “不动笔墨不读书。 ”真正的读书要做到心 到、口到、眼到、手到。学生根据自己的喜好，可以把读书 时发现的好的词语、句子、片断摘录下来，也可以用提纲的 形式把书中的内容摘录下来，还可以把读书时的心得体会写 成短小文章保存下来。同样，学生还可以品评文章遣词造句 的精妙之处，写出自己的理解、体会和感想等。写读书笔记 不仅能提高阅读书文的效率，而且能提高科学研究和写作的 能力。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好 课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高他们的语文 能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造他们良好的品德和 健康的人格。责编 刘宇帆）