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1、评课 再次聆听了高老师的课，感觉高老师的课，每次有不同的味道。 首先， 本次教学中， 高老师注重了基础知识的教学，让学生学得更扎实。虽然说是四年 级的学生， 但是这样的训练同样重要。 比如说： 刚开始， 揭示课题后， 老师指导学生写 “诞”； “纤夫”的读音，当学生读好、读准后，老师不仅肯定学生读得很不错，还要求学生在此基 础上，再认读一篇；还有“载着沉重的货物”的“载”字的纠正。这些小细节，能让学生学 得更实。 其次， 在教学活动中，高老师注重了语言的训练。 我们说教材是例子， 在这里高老师把 这句话用活了。 高老师在教学中，注重教给学生写作方法。比如： 教这幅画是按照什么观察 顺序写清的？
2、一句话，写景，按一定的观察顺序，由远及近。再如学习第四小节时，让学生 自读体会， 是如何描写这幅画的？学生能说出先概括后具体。 当老师说又是抓住什么来具体 描写的？学生又能说出抓住显著特征。 在老师的指导下， 层层深入理解， 这些方法的习得为 学生的表达打下了扎实的基础。 接着一个练习说话：他们的神情是那样的（ ），那样的 （ ）。在老师的指导下，学生会说“疲惫、麻木、痛苦、凝重”等，继而理解“凝重” 的意思。 老师指导学生神情抓住什么来写？当学生说脸部后， 老师抛下一个讨论题： 他们的 神情凝重，他们的眉头紧皱，他们在想： （ ）。出示说话练习：他们的神情是那样的（ ）， 那样的（ ），他们的（ ），（ ）（ ）。我个人认为，这样的说话练习， 不仅加深了对课文的理解， 而且有利于训练学生口语的表达能力和养成认真听写别人说话的 习惯，在说的过程中，也是由浅入深，像剥笋一样层层深入，是相当好的说话练习。如果老 师不拘泥于神态方面的，可以是动作，心里活动方面的等，这样说话的范围还可再广一点。