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1、I 一论文发表专家一 ）中国学木期刊网 wwwrqikanwang,net 对一节物理实验课的反思 去年十月，我参加了县青年教师优质课评比活动，课题是探究凸 透镜成像规律这一节。这是一节实验课，做课过程中，我收获了很 多。这节课是初二学生学习物理以来，第二次进行分组实验。本节 课的教学活动给学生一个全新的体验，学生互动进行的热热闹闹。 但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，探究凸透镜成像规 律，须通过培养学生对数据的分析和论证能力，使学生得到从感性 认识到理性认识的飞跃，让学生亲身体验在不断发现问题和提出问 题的过程中逐步完善和升华，了解凸透镜成像的规律，从而得到凸 透镜成像规律的特点，使
2、学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜 的原理。 为了体现当今课程改革的方向，充分发挥学生的主观能动性，以 学生为主体，进行合作探究，在导入这个环节中，我引导学生回顾 生活中的透镜成像情况，仔细观察课件中出现的情境，大胆猜测出 像的虚实、大小、正倒跟什么有关？教师先指出成像跟物距的关系， 然后归纳学生的观点，对学生的观点不要急于否认，让学生经过讨 论自己解决。学生在亲手动手实验的过程中不仅解决了问题，而且 体验到了知识生成的快乐。我觉得这样的教学更能激起学生智慧的 火花。 实验的过程中， 课本上的方案是把物距和范围规定好，然后 学生在固定的物距范围内去探究，我感觉这样的设计还是停留在老 路子上，
3、局限了学生的思维，体现不出新课改的精神。 I 一论文发表专家一 ）中国学木期刊网 wwwrqikanwang,net 我认为不能说我们这节课有实验了、有小组讨论了、有活动了就 算是新课改了。新课改是什么呢？注重教学活动的设计，但那一定 要为学生设计。基于此，我们教研组在集体备课的时候，经过讨论 研究，在这一环节进行了大胆的改进，事先不规定物距范围，放手 去探究，但具体实施起来太乱了，不可行。最后在我的主张下，教 师从远及近，规定出具体的物距值，再让学生们找出最清晰、最明 亮的像的位置，观察像的大小、 正倒、虚实。中间提醒学生注意 像的大小变化，这样让学会有目的地去试验、去探究，井然有序， 忙而
4、不乱。数据出来了，这一节课也就快过去了。 这样，我们通过两个课时学完这节课。以前讲授这节课一个课时 就可以了，表面上看是耽搁了时间，但是学生不管是动手动脑能力 还是交流合作、分析归纳能力都大大提高了，对所学知识也能真正 掌握真可谓一举两得。通过上这节课，参与这样的活动，使我强烈 地意识到教学一定要把学生放在第一位。教师应以学生为主体，关 注尊重学生，为学生创造宽松平等的交流空间，还要给学生留下足 够的思维空间，不局限学生的思维。教学过程一定要注重教学活动 的设计，一定要围绕学生设计，与课本内容密切相关。教学中用到 的物理实验要与生活联系，灵活创新这里需要看教师的智慧了，今 后一定要在这方面加强学习。 还有一点体会，参加这样的活动，展示的是一个团队的力量。因 为备课看的是团队，讲课看的是公认的功力。在加强自身学习的同 一论文发表专家一 中国学木期刊网 时，还要融入物理教研组这个团队，使我们这个学校组织中最基层 的学术组织，真正成为一个学习的团队，大家交流、互动、智慧、 成果。 （责编潘冰）