最新新课标人教版七年级上册语文导学案名师优秀教案.doc

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1、新课标人教版七年级上册语文导学案三河第一实验中学 初一语文 学科导学案 课题: 春 课型:预习课 主备人:付建君 审核人:王杰 班级: 使用日期: 【学习目标】: 1、整体感知课文，理清文章思路。 2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 3、通过朗读课文，体会文章思想感情。 【学习重难点】: 整体感知课文，理清文章思路;品味文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。 【学法指导】: 朗读法(通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情。)、合作探究法(通过小组合作探讨，获取有关知识。)。 【知识链接】 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，特点:形

2、散而神不散，短小优美，生动有趣。 散文主要分叙事性散文，抒情散文，哲理散文，议论性散文。 课前准备: 一、夯实基础。 初读课文，解决下列问题 1、给下列加点字注音。 蓑衣( ) 酝酿 ( )( ) 抖擞( ) 黄晕( ) 发酵( ) 2、文学常识填空:春选自_。作者_，春是一篇优美的_散文。 3、下列句中的错别字是_应依次改正为_ (1)抖搜精神，各做各的一份事去。 (2)牛背上牧童的短笛，这时候也成天潦亮地响着。 4、依照课文内容填空。 (1)坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 (2)杂样儿，有名字的，没名字的，_在草丛里，像_，像_，还_的。 (

3、3)城里乡下，家家户户，老老小小，也_似的，一个个都出来了。_筋骨，_精神，各做各的一份儿事去。 课前预习内容: 1(搜集有关“春”的古诗词名句、成语、俗语或歌唱“春”的歌词。 2.朗读课文 分组朗读:在小组内朗读自己最喜爱的段落，一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。 课上准备展示: 小组抽签准备展示的内容: 【活动方案】 活动1: 读课文，积累字词。 ?多次读课文，画出生字词并会读准音，会写字。 ?小组组织默写，并订正，准备课上接受其余组检查。 ?说说自己了解的朱自清 活动2: 朗读课文，给春景图命名。 ?找出具体描写春天景物的语段，给这几幅图命名。 (小组评

4、选最简洁奖、最准确奖、最有诗意奖、最有创意奖。) ?课上接受其余组质疑命名原因。 活动3: 尽情诵读课文，体味作者对春的情意。 ?朗读展示:小组代表在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平。 ?其他小组进行点评、展示。 活动4: 选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。 提示:A、朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美。你能不能从其他的文学或艺术形式里找到“春”的影子,可以朗读有关“春”的诗(5句以上)与成语(10个以上)。 B也可展示自己找到的图片或是自己画的画，配上文中的一两句话。 C还可以唱有关“春”的歌曲或跳表现“春”的美好的舞蹈. 活动5: 赏析: A 在朱

5、自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图,请说出理由。 从以下方面谈: ?这些春的图画中， 选用准确的动词、形容词写出春天景物的什么特征. ?大量运用叠词叠句和对称,排比的短句短语，强调了春天景物的什么特征，以增强了语言的表现力。 ?找出文中用来哪些修辞手法来描绘景物特点，抒发感情. 形式:我认为第_段的_句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_(修辞);或抓住 几个词)，写出了_。 【课堂小结】这几幅画绘了浓郁的春色，尽管各幅画面观察的方法，描绘的角度不一样，可都抓 住了它们各自的特点，融入了作者对春天、对生活、对未来的喜爱、赞美之情。 【课后反馈】 已经掌握 尚有疑问 【当堂检测

6、】 1(给加粗字注音或根据拼音写出汉字。 (1)风qng qio qio_的，草软绵绵的( )的。 (2)风里带来些新fn_的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rn sh_的空气里酝酿( )。 (3)鸟儿将cho_n_在繁花嫩叶当中，高兴起来了，h png yn bn_地卖弄清脆的喉咙( )，唱出wn zhun _的曲子，跟轻风流水应和( )着。 (4)傍晚时候，上灯了，一点点hung yn_的光，烘托( )出一片安静而和平的夜。 2(课文中有两处引用，请你填写。 ?“_”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ?“_”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望 3、给下列加点的字选择正确的读

7、音 (1) 迷藏( )宝藏( )A zng B cng (2) 散步( )散在草丛里( )A sn B sn (3) 薄烟( )薄弱( )薄荷( )A b B b C bo (4) 应和( )和解( )和面( )和稀泥( ) A h B h C hu D hu 4、给下列加点的词语选择正确的含义 (1) 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。() A 万物 B 全部 C 它们 D 大地 (2) 鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。() A 夸耀 B 炫耀 C 显示 D 卖 (3) 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。() A 陪衬 B 衬托

8、C 渲染 D 突出 (4)“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望() A 计算 B 打算 C 计谋 D 设计 5、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。 ? “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ? 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 ? 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 ? 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 (1)写嗅觉的: (2)写听觉的: (3)写触觉的: 【学习反思】 学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是: ; 反思: 在引导学生欣

9、赏了最喜欢的段后，要恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们开始对话。 短文两篇导学案 主备人:付建君 审核人:王杰 课型:新授 使用时间: 【学习目标】 1(学会正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2(学习抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。 3(培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。 【学习重、难点】 1(重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 2(难点:抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。 知识链接: “借物喻人” 生活当中有些物，人们经常赋予他某种思想、情感和精神，并借此来表达自己的思想，

10、抒发自己的情感。 小草，她，坚韧、顽强、执着。“野火烧不尽，春风吹又生”; 蜡烛，明知道自己会烧光，却仍然要点着。也有一句古诗，可以说明这一点:“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干” 还有蜜蜂，辛勤采蜜，为人类服务，自己的寿命却很短暂。 还有牛，辛苦地耕田，为农民服务，很勤奋，能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛:“吃的草，挤出来的是奶” 还有菊花，能耐寒、不怕风霜 路灯，孤独、寂寞，却给别人方便。 “大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道:“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 行道

11、树 预习导航 1熟读课文，并通过工具书，疏通文章重点字词，做到熟记并掌握。 2、通过相关资料，收集并掌握作者的相关情况。 3、理解文章的重点词语的含意，熟记并掌握。 预习检测: 1)给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 冉冉 ( )丰硕( )姊妹( ) 沉甸甸( )贪ln( ) 点zhu( )f小鸡( ) ch形( )污zhu( ) 2)联系上下文、解释下列句中加点的字词。 ?繁弦急管: ?红灯绿酒: 3)行道树的作者是 ，选自 。 初次合作探究 、学生大声朗读课文，在朗读的过程中注意感情的投入。 12、以小组合作的方式来朗读课文。可以齐读、分读，也可以通过舞台剧的形式来加深对课文的理解。

12、3、小组展示。 4、读完后填空:这是一列 的行道树。学生分小组讨论并回答: 拓展提升 通过朗读课文，思考并理解文章的描写的对象是什么,在这里行道树仅仅是树吗?有没有其他的含义, 深入合作探究 1、自主学习 你觉得作者仅仅是在写树吗,你认为文中的行道树象征着什么,试找出文章的中心句。 2、小组合作 1)为什么说“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”, 2)“神圣的事业”指的是什么事业, 3)为什么说神圣的事业总是痛苦的, 4)如何理解“深沉”的含义, 5)为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”, 6).怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 3、小组交流展示 归纳提升 1、请仿照下面句子

13、的形式和修辞手法，再选择两个作为生命的喻体展开叙写，构成一组排比: 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。 ， 。 2、让自己的生命为别人开一朵花:一次无偿的献血是一朵花;一句关切的问候是一朵花; ， ;能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。 第一次真好 预习导航 1熟读课文，并通过工具书，疏通文章重点字词，做到熟记并掌握。 2、通过相关资料，收集并掌握作者的相关情况。 3、理解文章的重点词语的含意，熟记并掌握。 预习检测: 1)给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 柚子树( )硕大( )sh时间( )z妹( ) 玲珑剔透( )( )( )f小鸟( )雏形

14、( ) 2)联系上下文、解释下列句中加点的字词。 ?低回: ?具体而微: 3)第一次真好的作者是 ，选自 。 拓展提升 通过朗读课文，思考并理解文章介绍了哪些第一次，对于这些第一次作者都有什么样的感受, 默读课文，思考: ?、全文一共记叙了哪些“第一次”, ?、作者对“第一次”有怎样的感受, 2、根据课文内容填空 在第一次真好中，作者介绍了自己第一次 、 、 、 、 、 、 ，给作者的印象是第一次不一定都愉快，但是 。 共同探究 自主学习 仔细读课文，并思考: 1、文中主要写了哪两件“第一次”，请简要概括。 2、“第一次真好”，好在哪里, 3、请试着找出全文的主旨句并谈谈你对它的理解。 小组合

15、作 、课文在安排材料上有什么特点, 12、作者为什么选取这两个“第一次”详写, 3、作者既然说“第一次真好”，为什么又说“第一次的经验不一定都愉快”，这不矛盾吗, 4、既然第一次真好，那么是不是所有的第一次都值得去尝试?试举例说明。 归纳提升 1、请讲述你生命中印象最深刻的“第一次”。 2、学完了本文，你一定有很多感触，思考一下:此刻，你最想尝试的“第一次”是什么, 课堂小结 生命属于人只有一次，人的一生应该这样度过:当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，开拓暂新的生活领域，增加自己的人生阅历，使有限的生命变得更加

16、多姿多彩。 作业设置 以“第一次真好”为题，写一下让你印象深刻的一个“第一次” 【学习反思】 学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是: ; 反思:无论是教参还是其他有关教学资料都毫无例外地把这篇课文的主题定为歌颂默默无闻的无私奉献精神，并特别突出了奉献者的快乐。但我在读这篇课文的时候，感觉到作者并非简单地歌颂奉献者，她更是在呼唤一种社会责任感以及呼唤人们对尽责任者应有的理解和尊重。 年 级:七上语文第一学期 主备 :付建君 审核:王杰 课型: 预习课 课题: 风筝 授课时间: 【预习目标】 1、了解作者及相关的文学常识。 2、字词的积累与运用。 3、品味文章富有表现力的语言。 【导学重点难点】

17、 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2(整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。 【知识链接】 1.作者简介 鲁迅(1881936)本名,，浙江,人，伟大的,、,、,。其主要著作有小说集呐喊、彷徨、故事新编、散文集朝花夕拾，散文诗集野草、杂文集坟、热风、二心集、三闲集等。 2.写作背景 本文写于1925年1月24日，选自,集,。该集共收作品23篇。 1932年，鲁迅在自序中说:“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之野草。”风筝就是作家对现实的感触封建教育思想对儿童身心健康的摧残，在新发现的鲁迅的一首散文诗我的兄弟的基础上写成的一篇感想。风筝的寓意比我的兄弟更为深

18、刻，体现了作家几年来的思想进程和严肃认真自我解剖的态度。 【学法指导】赏析法 【学习过程】 预习提纲 1、给加点字注音或据拼音写汉字: 伶仃( )( ) 憔悴( )( ) ju( )别 点zhu( ) xin( )恶 s( )缩 苦心孤诣( ) 虐( )杀 宽恕( ) 2.结合语境解释下列词语，并用加点的词造句: 伶仃 憔悴点缀 诀别 惊惶 瑟缩 恍然大悟 虐杀 苦心孤诣 3.判断正误，正确的画“?”，错误的画“”。 ?风筝选自散文集野草，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( ) ?本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。 ( ) ?“既给我久经

19、逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。 ( ) ?文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。 ( ) 课文赏析参考:1(写法精讲 ?这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。 ?文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，

20、“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 ?从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。 ?从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识到中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。 ?从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事、小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可

21、贵。 ?从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。 2(重点精讲 ?第一、二段:“四面都还是严冬的肃杀”，而出现于远处天空中一二风筝的浮动，使“我”似乎看到“久经诀别的故乡久经逝去的春天，却在这天空中荡漾了”，在“我”与读者的面前展示出了故乡风筝时节春光明媚的图画:天空，抬眼看见的是淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝，耳边听见的是沙沙的风轮声;地上，杨柳已经吐芽，山桃也多吐蕾，这早春二月的景象正和天上的点缀相照应。作者把往事的回忆放

22、在这样的画面中展开，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了往事回忆哀婉动人的力量，又使作品带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 第一段从结构上说，是为了引出下文。 ?第三段:这段话描写出小兄弟对风筝入迷的情态。“我”“不爱”放风筝，“嫌恶”风筝，“不许”放风筝。而小兄弟“最”喜欢风筝。他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”;他时而为人家的风筝突然跌落下来而失声“惊呼”;他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃”多么美好的心灵，多么纯真的情感!作者把小兄弟入迷的情状描写得越如醉如痴，越能加重对剥

23、夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，而小兄弟那时十岁内外，正是游戏的年龄，多病，瘦得不堪，正需要锻炼身体，而风筝正是可以使他高兴使他强壮的一项运动。这些都为下文“我”蛮横毁坏小兄弟“苦心孤诣”而“偷做”风筝埋下伏笔。 ?第四段:放风筝，这本是“儿童最正当的行为”，“我”却把它看作是“没有出息孩子所做的玩艺”，而且强加于人，对小兄弟横加限制，以致因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”“偷做没出息孩子的玩艺”，而破坏了小兄弟辛辛苦苦做好的风筝，本段对于“精神的虐杀的这一幕”作了具体的解释。“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”如此无情的践踏，并“傲然”离去的神态，作者称之为“精神的虐杀

24、”，是非常深刻的。被糟践的虽然是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。耐人寻味。小兄弟呢?他“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”，“后来绝望地站在小屋里”。小兄弟受了这样无理的对待，也只能逆来顺受。因为“论长幼”，“我”是兄长，自以为拥有无限的权力。从“我”对风筝的态度和破坏风筝的粗暴行为，我们清楚地看到了“我”的精神上和心理上某种鲜明的印记被扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念打下的烙印。这使人痛切地感到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。 ?第五、六段:当“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一新鲜科学气息一旦吸进“我”的中毒很深的心灵，就产生了“惩罚

25、”感，就难忘那“精神的虐杀”的一幕，心就“仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。痛感自己不准小兄弟放风筝，并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄”，看作“可鄙”的思想与行为，是对一颗稚嫩的童心的严重摧残，由此而自责和反思，袒露出严于解剖自己的心灵美。鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于

26、虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。第六段承上启下。 ?第七段:这段描写“我”企望“补过”的心情，“补过”的方法:由“不爱放风筝”，“嫌恶”风筝，反对小兄弟放风筝，毁坏风筝到“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”，这是多么大的变化啊!“我”抖掉了精神的枷锁，似乎恢复了儿童的天性，“嚷着，跑着，笑着”，在欢快的旋律中，极为简短的语句随着轻松的节奏跳跃着，好像重现了孩子们放风筝时活泼、欢乐的景象。但这只不过是一个反衬罢了，因为时过境迁，一切都无从追回了，结果只能加重“我”怅惘、悔恨的情感

27、。 ?第八、九、十、十一段:这几段描写当“我”怀着一颗“沉重”的心去讨小兄弟的宽恕时，小兄弟却“全然忘却”在“我”看来是“精神的虐杀”的一幕。听着往事反而“惊异地笑着”:“有过这样的事么?”这段朴实无华的文字，展示了小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。 ?第十二段:文章开头说，“我现在在那里呢?”在“严冬的肃杀”之中。这时，作者忆

28、及逝去的春天。文章结尾说，又见到故乡的春天;而这时，“四面又明明是严冬”。这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天;又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。 为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我

29、只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 3(难点精讲 ?对于“精神的虐杀的这一幕”怎样理解? “我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自

30、己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。做弟弟的呢，兄长不许放就不敢放，只得偷偷做风筝，被兄长发现，惊惶失措，快要完工的风筝被兄长践踏，也毫无抗争的意思，除了绝望，没有一句抗辩的话。 ?“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。 ?“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无

31、怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。 ?“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“

32、就在这天空中荡漾了”。 ?看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸 【学习反思】 学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是: ; 当然，我从课文内容上，也受到了为人处事的启示: ;或人生感悟: 反思: 这堂课，应始终是以学生为主体、教师为主导的方式，创设民主、轻松、和谐的课堂气氛，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实。 年 级:七上语文第一学期 主备 :付建君 审核:王杰 课型: 预习课 课题: 郭沫若诗两首 授课时间: 学习

33、目标: ? 有感情地朗读并背诵这两首诗。 ? 了解这两首诗的写法和风格。 ? 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ? 体会诗歌的思想感情。 学习重点: ? 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ?学习难点:理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 知识链接: 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人，中国现代浪漫主义诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。早年先后在日本冈山高等学校和九州帝国大学学习医学。在帝国大学，诗人开始从事文学创作。 这两首诗都是郭沫若先生的早期诗作，当时他的作品常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情

34、感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。这两首诗歌都有这些特征:天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情;静夜先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。 学习方法:想象法 学习过程: 课前预习: 1、诵读两首诗，读熟。 2、抄写课后读读写写 3、自学，读课文，完成下列问题。 a(全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b(请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 小组讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快可以明确: a(第

35、一节是写实的，第二,四节是写想像的。 b(诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3、想像过程(板书): 街灯 ?天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品?牛郎织女的幸福生活? 明星 合作探究(先独立完成，再小组合作探究) 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 a(课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b(诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c(诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 通过提示帮助学生，讨论为什么要对传统的神话故

36、事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母这样就可以很自然地让学娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 ?、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由

37、人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。 第二,四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 学生讨论:举例说说，这首诗的语言好在哪里? 学生可以从任意角度说，如，a(诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”;b(用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”;c(语气亲切。例“我想”、“你看”;d(表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。 成果展示

38、 结合小组代表的发言，教师可以明确: a(神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次:“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 b(上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到

39、来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 c(诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 合作探究(先独立完成，再小组合作探究) ?讨论，理解内容与写法。 a(这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?(这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? bc(这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d(你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，明确: a(诗的第一小节描绘

40、了静谧的夜景，属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b(第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c(两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、

41、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d(第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的

42、心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 ?指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a(发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 b(指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。四、成果展示(小组推荐回答) 五、课堂小结 ?

43、让学生反复朗读，当堂背诵。 教师小结。 ?“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好! 4、布置作业 ? 熟练背诵两首诗，会默写。 ? 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点?石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 ? 荐阅读:郭沫若诗集女神。 5、信息反馈: 六、课堂练习:3=2练习 【学习反思】 学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是: ; 当然，我从课文内容上，也

44、受到了为人处事的启示: ;或人生感悟: 。 。 反思:要让学生反复地带着感情朗读，领会是个中的感情和作者表达的思想。 三河第一实验中学 初一语文 学科导学案 课题: 化石吟 课型:预习课 主备人:付建君 审核人:王杰 使用日期: 学习目标: 1、理解和积累一些重要词语。 2、有感情地朗读课文，理清结构，把握内容，体会感情。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点:把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。 学习难点:培养学生对未知世界的兴趣。 学习方法:小组探究 课前预习案 一、了解作者及写作背景 1、张峰:当代科普工作者。著有诗军规、围城等。 2、何谓化石,化石是怎样形

45、成的, 化石:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。 二、重点生字词 奇幻(hun) 骸(hi)骨 潜(qin)行 裹藏(gu)葱茏(lng) 躯壳(qio) 猛(mng)犸(m) 卓(zhu)越 奇幻:奇异而虚幻。 日转星移:形容时间的变化。 乌有:没有。 叹服:赞叹而佩服。 葱茏:(草木)清脆茂盛。 幽雅:幽静而雅致。 海枯石烂:海水枯干，石头腐烂，多指经历了极长的时间。 三、朗读诗歌，感知内容 1、读过诗歌之后，你知道了什么, 2、简单的了解诗歌的文章结构: 3、本诗表达了作者怎样的思想感情?

46、预习自测: 1、化石吟是一首赞颂_的_诗歌，写科学家通研究化石，展现了_,从而赞美_。 2、根据拼音写汉字或给加粗的字注音。 奇hun( ) gu( )藏 cng lng( ) zhu yu( ) 骸( )骨 潜( )行 躯壳( ) 档( )案 猛犸( ) 3、根据释义写出相应的词语。?安静美观而不落俗套。( ) ?形容寂静无声的样子。( ) ?称赞而且佩服。( ) ?(草木)青翠茂盛。( ) ?奇异而虚幻。( ) ?形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。( ) (3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。 _的神话 _的真理 _的骸骨 _的密码 _的魔法师 _的雕刻家 【学习反思】 学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是: ; 或人生感悟: 。 反思:可以引导学生展开想象和联想，不要局限于语文的小圈子里，