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1、14 卖火柴的小女孩 学习目标： 1 1会写 7 7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思 想感情。 3 3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4 4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1 1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩 的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2 2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排： 2 2 课时 教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅 教学过程： 第一课时 一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
2、出示几段话请学生来读： a a 我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我 深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。 （任溶溶） b b 在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让 女孩点完所有的火柴冻死， 让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化， 让小人鱼化成美 丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱一一但掩卷之后， 我 们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。 c c 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小 说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。 d d 列夫？托尔斯泰曾意味深长地问高
3、尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前， 我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！ ” e e 我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经 历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内 涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。 仅此一点， 就可以把世界上绝大部分童 话作家和安徒生区别开来。 1 1关于安徒生，你了解了什么？ 2 2关于安徒生，你不解什么？ 二、从故事走近安徒生 1 1简介卖火柴的小女孩 卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于 1846 1846 年。当时有个朋友要 求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。 这
4、幅画使安徒生想起了 自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说： “妈妈告诉我，她没有 办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。 她把手指伸到水里去， 沾了几滴水滴到舌头上， 因为她相信， 这多少可以止住她 的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。 ” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 2 2自读课文，把课文读通，自学生字。 三、 默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。 四、 检查朗读，听写生字。 第二课时 一、 围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。 二、 感悟写法，体会情感。 可以这样进行： 1 1对比阅读幻象
5、和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2 2结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子 比如冷 天气的冷： * * 天冷极了，下着雪，又快黑了” 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 * * “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 ” * *“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。 ”师：是啊，这个冰天雪地 的大年夜， 除了寒冷， 还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！ 难怪小女孩首 先就想到火炉了。请同学们接着交流。 人情的冷： * * 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 * *她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 * * “她想给自己暖和一下。 ”人们说。 3 3结合学生的疑问，在矛盾处体会： （1 1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的 是什么？ （ 2 2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福” ，作者想的是什么？ 三、有感情地朗读课文。 四、再谈读了卖火柴的小女孩 ，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生： 人品、作品。 五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会一一走近安徒生和他的童话”