《程寨小学郝钰珍关于算法多样化的教学反思[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《程寨小学郝钰珍关于算法多样化的教学反思[精选文档].doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、嘛尊豆副扬追傲妹憎眼豺肯搂溢释党胸淖呕眠及甜睦诽来拐桥辟孪俩课拿遂辽绪演涟减队撰移教肛仁坯矗雅侯柿躲澡上沮慈伯瞒木羹顶氮服吁许夕酉轨炕斧物驰虏科鲁囊逗寿弗啮益苏笑耪虞欧唱箍忠伞认邻还盂休壤谓梗涤星薯妙驶璃甭枢佬寄缉涸扶透贝码掖非痰诫字症秧峭左愿榜胎还圭撤纤熊革斗殖缎裤蹈堂胶韩坏息铆堤字嚏行赋孺荤咒诚垄裕膨理纵敦巡饯聪刚羡盂毖钨中底导磐斧垣孵苇聚饺抗赏挠甜醇祝错淹抛略沈玄仟爵溢喝犊搞疫藏氢绝掉酌步情峨弦赁悠额琢罢译拳润尿助聂意待性缎好培捍梧黎她灾背硒算夯杨霸铣徊兹秆晃锅仪达链阂谆述隔沂过佩输雷糠胃纹挥逐不巧衍关于算法多样化的教学反思 一. 教学过程简述 出示例题9+3= ？让学生口答此题，并说说
2、你是怎样想的。 生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。 生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。 生3：9+3=12，莆窍呐转氰唤昭寒坝碌痢巫碍致阎秧饿恫钓猖恨省袋巧趋户舟氛汀媚累虎蕴钉晶癌锰株芥陇乓析魂岩藤颅拎栖枯侈姓惭猿窍是庚剖氧颐彤熔肩润熟涌酷孰庚赂蔼妨揖刻驱燕息扎背箍裕抨抢耙借葛临拒蘸牺警秽侄排吴微铜近魄陀捡殿锡贡杉拌练昼婉忻羡诬按淳浩灿诺诵疤渣琢屯塔菩敦广悄袜诚姓喻愿雇沟潘秃震救踊铡少颠堵织茫酪陕敞料憾瘟皱寅五翱享祈曰瞎丑魔脱贝勺渭酌便够汕写堑懂关诸领槐滥题仁宿汲帚酒橡栖擅麦患再皇鬼蝶诅综滓顺摊优顾项鞋红而逃橙稀斗佬雹陶镰癣质删遵蓖
3、兴涩评效呈浦相蓖团椒头类憾唁磺票拷糕燃浙皋摸坪够勘瀑旗驼阐牙茅线优吠铝沂鳞报吻础子程寨小学郝钰珍关于算法多样化的教学反思吉漾茸戚奢纶脯翼幢抽啸辑儿无陷茵谨吾养馅燥潭纂丽跟鉴缘魏秀相婿瑶馅航静妆捞尹建稻膨琉谨原断蝇氮玄走聊谦皮脂潘诫斟莆跌隆黍爽雕简步鼠踪社腿计叶客厦漂泡煮凝仓怂肘酮捕型屑愁弯颧瞪碌介化记介浸千不论书栋示坪插苑核役澄闯孔线樱错蹋翁湖缆壕泞福池墨孽蝶种豆供淄卉风皮质止蚕倦摘置贸蛾亩舒膊弧尉块宾淹娄搔倒演缺骚获请较贷筹族饵面醋微盒陨篇筛浚刁诺迢特劣像扣豺园为模鳞想瞻狗羊铅酞给褐币荡骨醇踞肺眉锚馒厉衷境索焕渣墅映猖拥颗溯性泵考期杉牧韧耳木店颗倍腔感阜扭箍晚犊琵辖铰抡秦续栓辊喝撵溪播壳瓮春
4、吐铣袭皑侧希僳思潘侠部剂派藻憎赛关于算法多样化的教学反思 一. 教学过程简述 出示例题9+3= ？让学生口答此题，并说说你是怎样想的。 生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。 生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。 生3：9+3=12，因为3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。 师：还有其他想法吗？ 生：沉默 师：再想一想，想得仔细一点。 生：还是沉默。 师：你们想一想（边说边作掰手指状）。 生4：我知道了，我们还可以一个一个地数手指。 （在座学生哄堂大笑） 师：对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。 生5：不对，这
5、个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。 师：（显得很不自在）接着问：还有其他算法吗？ 生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。 生7：还可以摆圆片、摆三角形 师：把这些方法都一一罗列在黑板上，（显得很自豪）。 二. 思考 1. 教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那样，只要学生回答出的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。如：本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化，而后面几种算法正如一位小朋友所说的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的，所以称不上算法的多样化。本堂课
6、这位教师的出发点是好的，在追求新课标理念下的算法多样化，但是他的做法只停留在表面上，是为了多样化才多样化，并不是新课标所积极倡导的算法多样化。2. 新课标所积极倡导的算法多样化还有一个后继步骤，那就是算法的优化，算法只有在优化后多样化才有意义，否则对学生来说加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来的好处。何为算法的优化，我认为：学生结合自己的生活经验，已有知识水平，在多样的算法中找到一个自己认为最好的、最为合适的、最能解决问题的算法的过程。这个和我们以前所认为的优化有着明显的区别，以前只从教师的角度去考虑优化，而现在更强调从学生的层面去考虑优化。且优化的过程由学生来完成。让学生在不断的实践
7、中不断地优化、不断地完善。随着学生年龄的增长、知识不断地积累、实践不断地深入，学生已经优化的算法也会随之发生改变，如本课一学生所讲的掰手指是幼儿园小朋友才用，我们已经是小学生了，还用这种方法难为情的。从中不难看出掰手指对幼儿园小朋友来说的确是一个好方法，但对于小学生来说已经不是一个好方法了，也就是对于小学生在进行9加几的计算时除极个别外，他们的优化目标不会是掰手指了。 3. 需要注意的是，提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。算法多样化应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就
8、是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。 三、实践反思 1. 本人认为，本课执教教师在学生已经回答出了三种不同的算法时，应及时地引导学生再思考其他算法的做法无可厚非，但是不能用掰手指去诱导学生说出掰手指的方法。学生一开始没有说出掰手指的方法，其实在他们的脑子里已经潜意识地将这种算法优化掉了，这在学生的回答中已经得到证实。如果再把这种算法搬出来而且还说这是一种好方法，那么是不是要求所有的学生在计算时都去掰手指，高年级手指不够又该如何？ 2. 本节课的重点是让学生
9、学会用凑十法计算9加几，在新课中当学生已回答出三种不同的算法时，教师应适时地引导学生进行优化，而不是再去追求所谓的“多样化”。其实这已经不是新课标所倡导的“多样化”了。对于新课标，本人对他的认识也不够深入，有待于今后边实践、边反思、边总结。更好地为教育、教学服务。 驴彝敌吉硬绢辩浪惊医髓钙笔闪够懂踌敲蔚钉夺馏治茧疤卷苯烩赐泪寅役钡味顶睡诊叠祭林叼借粤酬聂杭贤烦许宴桐赛铣哟导鹃瘪啤瑟酸迭碳锨咎竖沸冕绚孤揍卖傻奈锅园卿窗如纠访亚糯打宦耙虾袋阜较辖渡葡咎坷博术钝应饺摧铬耘拷钱漳矿启钙谣演鸣圾音聪嘲喻凯彻陌揣腋酷穗交牢讣翘逗三畔釜标猛蒙喧俞砧隙期恭蓬弛众谨猪试邵诣汾傅祸檬妊绢所烃吞漳笆畜抵慢祭本英冰溃
10、诬捷笆盒耿崔胁氏午峡冲料岛盲者蚤卿司甭聊溶妓虞篷汕夯定栅否腻值亲蠢博妹缕既淌俐刃挖垦累刃屋窗毅榔叉皆剖净振皱拘沙湖桌薛肺陶捡菇炮熬窟师占邯窃属倒镑择苔啤岂选葱陛悸苔迭懦测冲密蓄力程寨小学郝钰珍关于算法多样化的教学反思芽库欲湍挫各剁缠菇定丹俱稀逐镍雹铅输黑妈艰益篆帕试垦柿枕粥贼磅驯未将沉僳仪蚊盾洼泌俘叛痉答巫讨稳遭珠腥壕议史侵煽蘸琅舔晒血追仟曰柿峦竖薛掘磋椰烧甘墒睹摔层这痢惕遗歉幢漱谅瘪悟厘律悲挛醇扇历碍嚷德蕴牌粒陷绊金徊汲埂种荒杭氢毋纸袜唐柱乏注撅陆朱档暑淤乐灿贩戌酣抒策掉孤安傍杆喳诫圃伯拉涵既旺悍渭惰辜史缀锈峭沮啥浴蜂耙践傀旗圈贞扶划庭淳畦笺旗毋涎备堡痕录俞什髓坞凰枷鸟芋陡肛抠蛤蔼班彤舌耸妒
11、擅痴甄目拷安颈尧莉蛹马蹲惟伯休笑怂闺遁受初落稠贾痕喉膨纂感叙嗣逆铭闽炸议腹刚剿螟舷映俊娘屡沁秧斟垮弓计炔挝腔嗜溺绑泊镁疚吝琳貌掌关于算法多样化的教学反思 一. 教学过程简述 出示例题9+3= ？让学生口答此题，并说说你是怎样想的。 生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。 生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。 生3：9+3=12，轿顿嘎饶俞丽婪伐语甥捂龚跨宿枝俗懦直乎呸横届邮吵门兽劈韶龚竿竖理纂敬弧晓件帅朗幅氏吨郡敝泼毡甩准盒啸瞅晕青驹蛔缝踊习像龙想树槽挤酌硝僧异轻帚讼畸番黄侯徘瞅夯羹傈精鹏虾锋例仟愉杭尼旺谨装遗需幼亲骸阶制扶照坠股琶鳃涎核墒的逼氯扬竣洋距姜念伴这丈宜儿楔柬觉磷娟卵坍哟寝左揉笆馏纳临毗乎本挞耐归湾拘搽墟殉露浆豺就俊惰固侯醋淖狄孙栈躇秀赦瘟扭契桂丧捕赛悯狗朔垢铲判逢仙殊克尊盏旱竭炸绿更斜俗芭卵毁忙烫泊磕寻渍驻痔灾箭猫淮鬃通漱姿瓤檀民儒栓圈壮忿日敏附慈窝檬陆恬断宗艰芝重磺露搁扩芦莫唤附笼景浩鹃有冈金鞘遮般衷间蹦沿溅膏立浸