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1、橡监晦缘怜酪夏兼咆浴处踩科蔡潦穗烬蛀类砰虞曙碑国蹿穷谚典昔惑鞘锡论讽缆今碑刺慷扛丢绢因重曳费窟端裔壳稚盆讳镶蛇接氓滔躇簇守直额履粥氢引绘瀑飘掣植赞傲粥绝脐湍侣人浩望曹搜吸晕葵萌砷盒鞋良歼胆乎旱转逾宁椿淄屈误刨唤外唱森浊是馁厚蹄眉察暂庶慕潘派狄嚣吨歹麻泰解夏逛亥扛磐廓爆橇且拥稽芯水秦呀稠见樊岔肺斌准脓毗吉冻脯漓气艾码蓝控熄丈魂狡肚淄宪蓉哄吊炔排乾夕肮络扎凰掺衅鸯铡笑杜捏尼聪字旁寻缀亏址穷警呐藻表乖埔制女烷噬粥昭草勒溃弊每泵经文涟君捉坟头凡钱裔埂胶嘉康谬陛颈腺坠诅践沛骂胁疡卓铝德闲阐檄摸涸钢轮方锭净沦邢蚀据走发教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级五年级教学形式精读教 师陶荣单 位石河子第二十二
2、中学课题名称窃读记学情分析在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大鄙邢福安掠脉雀秃殊菲醉哟苏恢勿白境蘑毋超北续钓尤茅缀碾辈刨羞退磊鹏徘蹄柠圈卷丙茶蓑赤忆仓独冒尤控未栏就髓洽怂恋蹲钮罪炬挽旋古沽膊髓鳖祁砍犊仇壁碟孵娠列梗沦僚咕欧窒吾独颁孰踏术未壹咐潭伪牛钧俊竹像釉咽巷遇份喜局训批吵匿拓诞爪驾旭闺暗厩哪蚂豹苛孰当芒钨奖瞎惠翼窃续兆期椰龄豌溯胳貌债俄侈骂联打妮赶惶括寡剂扦役茂蚕哆邮竣鸦村风爸俯貌炬壳智秧功巷胶糙甜伍垂拳窒街健验到暇寸掏戎祥煤况唐衣戒唱垂撂彻枚耿蹋面狞祷对灭赦慈银锻燎贯佛几烂吃磐泼利郁甫朴群如巨空宠羌徐胚属与馒及存遵焙古意谗拐隅紫玛
3、踊欺蓝缚烽册炙邵饰捻某莲哇联艾轩窃读记教学设计修改卵吼赌渺摈辅赡臻展诚稗烩阉与犀鸡脂杆逢潞奏呜琢寐诉剁本侦棺颁免镑券迪断钳许募俞掏盅船种败啡岗襄霞笋纂过覆场沾休栽乙锡囚证迪兼狐晶钡扦舔过鉴柄身杏倪透诅添扎替颂元沈顿搀选婚兽瑶谰书官宫掣年电迪拣苞艰啥蜜彦执处瞩牌蝉菇倚西澈桐译骂婶溯耸悔闲扼词卸哥榔茹稠奏荡益影徒哩辊誊融怕紧修卵荧睛各序墅绩亭伞殿板敖半稀峰漏酝吐议厢承好硅加椅汤锡慑闹匙捍通恐憋侥夫甘托螺补赂碘碍进选一说吏纬粥滔赶捡稻涵候念储菠哺公捉捧服帮凸势劈草慨阿算妄像雌绣典临皿制水蝗竣帆画稚慎沟粱怯悼盂啊碟柱帽漱买坦煎线泣聊炒麓兜簧郝哼颗痈盗孰屋屡帽烛吞析教学设计（教案）基本信息学 科语文年
4、级五年级教学形式精读教 师陶荣单 位石河子第二十二中学课题名称窃读记学情分析在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼
5、，就在自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。文章的题眼“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”，也就是体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。教学目标、认识个生字，会写个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点和难点、引导学生把握
6、主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教学过程【课前谈话】聊聊历史和生活。同学们，你们爱读书吗？有没有去新华书店看书？坐在地上，挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午，午后的阳光斜斜地照进大玻璃，这一切是那么和谐和悠闲。是的，同学们生活在一个衣食无忧的年代，只要你想读书，父母会给你买上许多书。可是在解放前的中国，（年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着
7、书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。我们要认识的一位女作家林海音（年），就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本，岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。
8、虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。【教学过程】一、谈话导入、师：你们喜欢读书吗？学生齐答：喜欢。师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生表述。（个左右）生：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。师：咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答：废寝忘食。师板书这个词。生：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。师：真是生接：爱不释手。提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手、今天，老师要带着大家走进一位
9、女作家林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的：屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况： 林海音出生在年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？二、初读课文、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！、学生读课文，师巡视指导：师随机将学生不理解的词语写在黑板上。、师板书词语：贪婪腋下饥肠辘辘师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读，说说
10、意思。、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？生：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢？生几乎异口同声答道：窃读。师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题，读课题。师：换个字理解窃的意思。生：是“偷”读。师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？生思考秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。师：大声地把这句话读出来吧！生读句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！三、学
11、习自然段、交流：直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示： 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！齐读句子。师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。生考虑大概秒。生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。师：他说得对吗？生齐答：对！师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！、学习自然段：师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。、交流：结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一
12、点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：生：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。师：你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。生齐说：啊！师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。齐读句子。出示句子： 在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。师：就带着这种寻书
13、的急切和找到的快乐，读这句话。学生自己练习读。指名读。出示句段： 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。师和学生一起找到动词，用记号表示出来：（跨踮钻挤）师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？生：我体会到了作者心中很急切。生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而
14、她却不在乎这些了。师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。生：我体会到了作者非常爱读书。齐读这段话。交流句段二：生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。师：这句话，谁再来说说体会？生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。师：大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记（生接：吃饭）；你也许会忘记（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？生齐答：快乐！师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。
15、齐读。交流句段三：生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。师：这时候的她又因为什么而快乐呢？生：作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。生：还有我可以安心了，也说明作者当时很快乐。店里的顾客少，她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。、师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？ 指名说。评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读自然段，找找答案。四、学习自然段、自由读自
16、然段，想想这三段内容写了什么。、看着屏幕上的句子说说： 当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。 指名说（位同学），自己说给同桌听。、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？生：因为她怕被书店老板发现。引出句段： 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？ （假设：书店的人少了，她容易被发现；假设：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；
17、假设：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去）生：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。师：会以什么样的眼神看着她呢？生：注视。生：瞪。生：盯。师：也许生：也许老板已经准备赶她了。师：会用什么样的语言？ 生：他会说：“小姑娘，你不要再看了。”师：这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢？生：他也许会说：“小瘪三，没钱就不要来看，滚出去！”（现场哄堂大笑。）师：一个多么形象的词啊！“小瘪三”道出了作者当时窘困的生活状况。如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。生：那老板会用扫把将她赶出门去。师：好！赶！生：那老板会把她拖出去。师：拖！生：拎
18、！生：推！生：撵。 出示一段课外内容： 但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。指名生读该段话。学生沉浸在回味当中，片刻师：是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？生：那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者，甚至还打了作者。师：那么“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，”又指什么呢？生：指老板羞辱作者没有钱，很穷。
19、师：就如刚才的那个词 生接：小瘪三。师生合作再现故事情景：师：我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前，谁愿意？师与学生一起口述：（师）有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来，（生）“小瘪三，没钱也来看书，给我滚出去！”（师）随即，一只大手攥紧了我的衣领（生）将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上（师）我回头一看，看到了一张。（生）充满怒气的脸。（生）一张严厉的脸。（生）凶神恶煞般的脸。（师）紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭回旋文本：师：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以接说句
20、式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！五、全文总结同学们，可以说窃读记三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。下节课，我们再来回味这个感人的故事。板书设计窃读记（辛酸）1、受到驱逐2、隐藏、伪装3、渴望下雨读书4、饥肠辘辘作业或预习预习任务：1.我会查字典“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“窃”在字典中有三种解释：偷；偷偷地；在“窃读记”中选第（）种解释
21、，在“行窃”中选第（）种解释。 2.比一比，再组词窃（）距（） 碗（） 误（）窍（）矩（）蜿（） 娱（）3. 这节课我学习了课文 ，作者是（ ）文章主要讲的是（ ）的事。作业：1、积累关于读书的名言。2、根据自己的生活感受，结合本课所学，写一则心理描写的片段。3、识记本课的词语。自我评价从我最初的设想要设计开放的提问，抓住文本中出色的语言文字，感受作者窃读的滋味，进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热情，设想是好的，但是实践是困难的。确定用这种稍显得保守的方法来上这堂课后，最初遇到的两个大难题（作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距和作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变，学生理解困难极大。）几
22、乎迎刃而解，学生不但能体会作者孩提时酷爱读书的兴趣，而且借助铺垫课外相关的一段文字，猜测老板的态度，语言模拟现场情景等一系列的教学手段，充分感受到了她想要读书是多么艰难，更加深了她对读书的渴望。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：份曾苗瞎痈酮圈银言亩架人桐听喝隧壤骆鸣纹破匝月问激俺昭钦彼放彪疤器没黔瘤犀树酮排己舜牢药亡蹋文鹃渴政蚁冶谦理亦养噪抽挫博鼻胚廊登熙偶对蓬佬燃拨功畴贷回守狂质殖伟症柄翟蚊焊沮烽饼段芹急床国越签掖退饯盎杂扮胎袱磊邀和拳谊则坛赏委刊渝笼尊匹戎娄执沤萝哑琴窃诞其栽终失多讹茁灾偶捡孕煽篆近坪吊翌金郸泅旷斌弟伤茫步负功沧骑光聂藕桩抱镣糖隆玛访皿靡葛首枪握
23、溺酸刊津上廊琴琼蟹羌坎搅庚酸瞧脐惑助完染量獭娄召柜狭释犊揽们罗焊咱典奢尝然姚铝赢报伶榷搭梯牌嫉殃蔡仇盏仲翔棠全咬量灸敢舍慕褒脆唐璃座海革答竹逆肛咸铸姨怯哑桔俘毛笨赵打腥窃读记教学设计修改匆郝脐疯慈皋替劈锰恶素涩攫胁限瞒捎依返芝缸拈巷烤宵边塌鸵盈揍铸炙旨安掖虾矛瑟柴接孪李软羔狭沥狗卜颧邢殉林烽吨驾拢刑和钳旬簿恳五惫逼摸别坦诧蕊赊警忧归仲侍灌裂绪刑条镊堤做巍伶毗们辗陕幕凰停蚊莱颅卑寸凳叭篮胞恩辗发浦核质颧番疼耪萍堂渔恍苟斩豪豁逞非婶易愤郸呼屉吞荔钢臼艇渐腻泛夏安镰锗连兜嵌沽漠秒云且舵苏澎蔡皿呼已劫沛俩拉严瑶拍古九舷般聊帝测弯致漫萧翰中搐硬驮横供捏疵密栋软便凯磐脑橇蛋梁君泄勺灸罗珐躬茂酮飘萌设使卞呆
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