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1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_实用的教学设计方案模板锦集五篇 为了确保事情或工作有效开展，往往需要预先制定好方案，方案属于计划类文书的一种。那要怎么制定科学的方案呢？下面是为大家收集的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学设计方案 篇1 【教学要求】、学会本课生字及新词。、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。、正确流利地朗读课文。、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。【教学目的】、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材
2、料理解课文内容。、正确流利地朗读课文。、初步了解过渡句在文中的作用。【教学重点、难点】“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。【教学用具、学具准备】石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。【板书设计】记金华的双龙洞：金华罗甸山上洞口外洞孔隙内洞【教学时间】三课时。第 一 课 时、初读课文，了解课文大意。、简介作者叶圣陶。、学习生字词，理解部分词语意思。、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。、练习正确、流利地读课文。第 二 课 时一、导入今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在
3、山上，我们看到了哪些景物？二、学习课文、学习二、三段： 默读，画出沿途景物。 看到文中景物描写，你想说什么？ 有感情读、段。、学习第五段： 过渡语：山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞） 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介） 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。个人学习后，小组内互相补充。 汇报：窄小 船小低矮 行船方
4、式乘船姿势乘船感觉 看过孔隙光盘。、学习段： “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。 汇报： 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。知道双龙洞洞名的来历。 师生展示石钟乳图片，加深体会。、学习第段： 过渡语：学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？ 自学汇报：洞口 宽 外洞 高 大三、了解过渡句作用、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？（游记要按游览顺序来写）、指板书，说说作者的游览路线。、把文中描写
5、作者游览路线的句子找出来。、请你们按顺序读读，体会它们的作用。四、总结这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。五、作业搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。第 三 课 时、检查朗读。、检查字词情况。、处理课后练习，指导仿写。 教学设计方案 篇2 一、教学任务分析人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,马说是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯乐不常有之叹.本文正是以良马喻英雄,谓
6、英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。二、学生分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容
7、则点到为止,不作过深的讲解.三、教学目标1. 能够当堂背诵课文.2. 感受作者在文中所要表达的感情.3. 掌握几个文言实词.虚词的用法.四 、教学过程、安排(一)导入 新课由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经历导入 。小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的马说，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?） 骈（p?an） 一石（da） 食（s）马者 其真无马邪（y）（三 ）朗读课文1听课文录音，注意节奏和重音。2领读，由教师
8、带领全班学生一句一句的读。3学生对照课文注释小声读。4学生在看完注释后大声朗读两遍。5男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。6针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。7学生齐读。（四）感知课文内容1教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。（1） 文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的（2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3） 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？（5） 作者是如何痛斥食马者的不知马的？（6） 文中的哪句话点明了中心？（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）讨论明确： ，世有伯乐，然后
9、有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。，且欲与常马不可得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。，其真不知马也。2翻译课文这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面对照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同讨论。教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。名词 鞭子 代词 代词 s 动词 通饲喂策 其 之 助词 食作动词 鞭打 语气词 动词 sh 名词 食物3在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。（1） 同桌间互相听读（2） 男女生比
10、赛朗读（3） 全班齐读（五） 研读课文，品味意境。1 教师介绍作者及写作背景2 作者所说的食马者 伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗？在了解写作背景的基础上，学生不难理解：食马者比喻不能识别人才的封建统治者伯乐比喻善于识别人才的封建统治者千里马比喻人才3 全文寄托着作者怎样的情感？ （怀才不遇，愤懑不平）4 揭示托物寓意的写法。5 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂6 要求学生背诵课文(六) 拓展延伸讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？五 教学检测反馈设计背诵课文并给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情.六 自我评价我以为本堂课的教学设
11、计亮点有三:1.导入 新颖.无论是小说还是电视这个年龄段的学生都非常爱看,以之导入 更能激起学生的学习兴趣.2.朗读的形式多种多样：范读、领读、大声读、小声读、男生读、女生读、个人读、齐读，多种形式反复诵读，让更多的学生得到训练，也使更多的学生能够当堂成颂。像马说这样的经典名篇能够背诵，从长远观点看，这是最使学生受益的。其三就是对讨论的问题没有要求每个人都必须讨论，而是个人可以根据自己的能力、兴趣作出选择，这样能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。 教学设计方案 篇3 教学目标：1、知识目标认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气
12、，供养，邻近等词语。2、能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。3、情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学媒体：1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。第一课时一，单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）3、揭题
13、，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）二，学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）4、指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）三，整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：
14、左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四，初识高傲1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：好一个高傲的动物！五，作业1、写生字。2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一，复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲二，学习第三，第四自然段，再识高傲1、出示两句话：（1）鹅的叫声很高傲。（2）鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）（1）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么 ）（2）鹅的步调_，_的，颇像_
15、出场。（从这句中你体会到什么 ）三，研读第五，六，七自然段，总结高傲1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。如：（1）鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么（2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不可 是怎么侍候的（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫；先再然后）（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备，架子十足）（4）有人侍候的句子。（堂倌，非不可）（5）狗扬长而去的句子。3、返顾全
16、文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面四，体会情感，朗读背诵1。作者写鹅的高傲，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）2。朗读，背诵自己喜爱的部分。五，作业1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。 教学设计方案 篇4 听爷爷说汉字优秀教学设计方案一、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。、能正确、流利的、有感情的朗读课文二、教学准备：磁带、小黑板三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣四、教学时数：两课时第
17、一课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利的、有感情的朗读课文教学过程自我加减一、启发谈话、导入新课同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题二、初读指导1 自渎课文提出要求（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利（2）联系上下文理解新词的意思（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。2、检查自渎效果（1）、出示词语嘿 恍然大悟A、指名认读B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来C、指导书写：两字都是左右
18、结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横D、教师范写，学生描红（2）、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方3、听读课文，了解大意（1）、听录音范读（2）、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？（3）、学生分组讨论汇报教师小结：爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文第二课时课时目标：1 初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。2学会用“聪明”、“恍然大悟”造句教学过程自我加减一、复习检查1 听写词语擦掉 字义 当初 参天大树聪明 森林 依靠 恍然大悟2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉
19、字（“木、休、沐”）一、细读课文1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？2、理解爷爷说的话：（1）、指名读第一句最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？B、指导朗读，体会“最早”的含义（2）、指名读第二句话你看，这像不像一棵小树呀？A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）（3）、出示卡片“木”字师：这是最早的“木”字，上半部分代表“枝叶”，下半部分代表“书根”；这多像“一棵小树”（4）、指名读第3句我当初给你起这个名字
20、，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。A、用“因为所以”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中C、指导朗读D、教师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的 名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？3、指导朗读 林木的话师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）4、分角色朗读1、2、3自然段教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一
21、幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！二、读49自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）A、指导朗读B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）C、理解“恍然大悟”“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）G、小
22、结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多H、练习分角色朗读三、学习第10自然段1、理解“赞叹”“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？2、指导朗读用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”四、总结全文今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明六布置作业1、读读下面的字，说说你是用什么方法记住它们的字形笔 清 燕 王 看 战 雀 灶 醒 鸣2、造句聪明恍然大悟3、有感情的朗读课文七、板书设计10 听爷爷说汉字木 字形像一幅画休 字形表示字义一部分表音
23、沐 字形一部分表义八、我的教学反思 教学设计方案 篇5 【教学目标】、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。、认识课文中的生字。、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。【教学教法应用】小组讨论法，质疑问难。【教具】生字卡片、头饰、图画、胶水。【教学过程】一、导入出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：、四季）生齐读课题二、新授课、初读课文。生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。互助学习生字。本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？谁能说说这篇课文
24、有几句话？（句）请一人来读第一句（出示挂图）、再读课文，理解内容。学习第一句谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）感情朗读描写春天的句子（板：读）总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。学习二、三、四句谁说一说这三句各写了什么？谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。你能把这三句话的感
25、情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。三、总结、播放音乐和出示四季的风景画。师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。、学习本文你懂得了什么？、齐背课文，每位同学都尽情表演。【板书设计】、四季第 22 页 共 22 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。