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1、利用初中语文大单元教学提高学生自学能力探究摘要：语文是初中阶段学校教育的重点学科之一，因此在新时代，学生语文学习能力的提高受到了广泛的关注。教师应用大单元教学法来设计学生的自学指导，对提高学生的自主学习能力有一定的帮助。关键词：大单元教学法;初中语文;自学指导中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-47-327引言大单元以“大目标任务、整体课时方案、大情境活动为语文学科核心素养，培育提供了操作平台和为学习实践活动，规划了情境。大单元教学切合真实的学情，实现真正的学程，更取决于对大单元所使用的教学对象从正确的设计和处理。一、初中语文大单元教学实施背景一部编版语文教材的创新部编版初中语文
2、有“双线组元“三位一体“区分课型“一课一得强化实践“建构知识等创新之处。其中“双线组元是从阅读内容单元设置方面进行的，其利用人文主题与语文要素两条线索组成单元，形成整体规划，使工具性与人文性成为阅读素养的两翼，目标是德育为先，能力为重，培养学生的语文素养。二自主学习型课堂教学改革的提升要求自主学习型课堂教学改革已十余年，现在是将改革成果再提升一个台阶的时候。这就要求教师打破原有的陈旧模式、观念等，与时代接轨，与学情联系，做出科学的大胆的突破。近三年，适逢苏教版语文教材和部编版语文教材的更迭，我校決定在七年级语文学科试行基于自学指导的大单元教学模式。二、初中语文大单元概念内涵与意义价值所谓单元教
3、学，一般就是以一个单元为语文教学的根本单位，从整体出发，统等安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地、灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。自学指导法是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高自学能力，养成良好自学习惯的一种教学方法。对学生而言，大单元设计国绕主题及其专题，以真实的任务模块展开，涵盖了多样的学习活动方式，这些多样的学习活动，可以促进学生多元智能的发对教师而言，大单元教学有利于促使教师深钻教材与新课程标准，这样教师在把握了教材、课标的根底上，再根据自身的特点，设计出适合学生的个案，能促进学生的开展。三、大单元教学法在初
4、中语文教学中的应用途径一整合单元目标，围绕要求设计自学任务教师应转变观念，找到确切的定位和教学目标，也就是说，教师需要先确的最核心目标。这一目标应包括字词、根底知识、文章阅读和理解及写作练习。在确定主题时，教师可以参考语文教材中文章的编排和单元确实定，按照教材中的单元教学主题寻找类似的课外文章，将其整合成一个完整的教学单元。教师也可以将文章的体裁作为单元教学的主题，将教材中及课外的体裁相似、表手法相似、内容存在一定联系的文章作为一个单元。在确定单元教学主题之后，教师可以围绕主题确定学生课堂自主学习的主要过程和任务。以“人生之舟这单元教学为例。在该单元的课堂教学中，教师主要以教材中的单元划分和文
5、章编排为标准，确定单元教学的目标是感受写人的记叙文或者散文的写作特点，并且学会默读，掌握根本的阅读方法和技巧，感受文章中作者的情感表达手法并加以模仿。二结合整体内容，营造情境化自学探究环境具体来讲，教师需要借助对学生自主学习过程的指导，来实现大单元教学法在课堂上的顺利实施，而其中的关键在于对教材内容的整合。大单元教学概念下，自学指导设计时的一个重要任务，就是为学生创设一个适合单元整体性阅读的情境。例如，在教学“四季美景这一单元中的?春?济南的春天?雨的四季?及?古代诗歌四首?这几篇文章时，教师需要先通过图片、视频来为学生创设一个关于四季景色的主题情境，让学生在欣赏图片的过程中更快地进入相应的故事情境中。同时，这种整体性的背景创设，能够让学生在具体的文章自主阅读开始之前建立一个整体的概念，从而在学习过程中有意识地将相互别离的文章建立起一定的联系，便于后续的理解和分析。当然，在这一主题情境之下，教师不仅需要引导学生完成教材中文章的自主阅读，还需要适当地结合一些课外的