1、舒伯的终身职业生涯发展理论泰语14-2舒伯舒伯是生涯辅导理论的大师，其生涯发展论综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学以及有关职业行为发展方向的长期研究结果，舒伯本人比较喜欢将其理论命名为“差异一发展一社会一现象的心理学”,舒伯汲取了这四大学术领域中有关生涯发展的精华，建构了一套完整的生涯发展理论。其理论观点是现今生涯辅导重要的理论基础，指导了目前生涯辅导的具体实施，得到了各国生涯辅导界的普遍支持。舒伯把职业生涯的发展看成是一个持续渐进的过程，一直伴随个人的一生。其主要理论观点是：1、自我概念“自我概念自我概念”是舒伯理论中的核心概念。“自我概念”，就是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格
2、特征等方面的认识。一个人的自我概念在青春期以前就开始形成，至青春期较为明朗，并于成人期由自我概念转化为职业生涯概念。工作与生活满意与否，就在于个人能否在工作和生活中找到展现自我的机会。用舒伯的话说，“职业生涯就是对自我的实践”。2、生涯发展阶段舒伯认为人的职业生涯发展分为五个阶段。舒伯认为人的职业生涯发展分为五个阶段。第一个阶段：第一个阶段：成长阶段成长阶段成长阶段成长阶段（14151415岁）岁）儿童开始辨认他们周围的事物，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在以及和职儿童开始辨认他们周围的事物，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在以及和职业相关的一些最基本技能。他们这个阶段发展的任务是：发展自我形象和对
3、业相关的一些最基本技能。他们这个阶段发展的任务是：发展自我形象和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。工作世界的正确态度，并了解工作的意义。第二阶段：第二阶段：探索阶段探索阶段探索阶段探索阶段（15241524岁）岁）儿童开始辨认他们周围的事物，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在以及和职儿童开始辨认他们周围的事物，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在以及和职业相关的一些最基本技能。他们这个阶段发展的任务是：发展自我形象和对业相关的一些最基本技能。他们这个阶段发展的任务是：发展自我形象和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。工作世界的正确态度，并了解工作的意义。第二阶段：第二阶段：探索阶段（探索阶段（
4、探索阶段（探索阶段（15241524岁）岁）青少年开始通过个人尝试一些自己感兴趣的职业活动，对自我能力及角色、青少年开始通过个人尝试一些自己感兴趣的职业活动，对自我能力及角色、职业进行探索。职业倾向趋向于某些特定的领域。职业进行探索。职业倾向趋向于某些特定的领域。第三阶段：第三阶段：建立阶段建立阶段建立阶段建立阶段（25442544岁）岁）个人开始尝试选择适合自己的职业领域。这个阶段发展的任务是个人致力于个人开始尝试选择适合自己的职业领域。这个阶段发展的任务是个人致力于工作上的稳定，大部分人处于最具创造力的时期。工作上的稳定，大部分人处于最具创造力的时期。第四阶段：第四阶段：维持阶段维持阶段维
5、持阶段维持阶段（45644564岁）岁）个人通过不断努力来获得职业生涯的发展和成就，并逐渐能在自己的领域中个人通过不断努力来获得职业生涯的发展和成就，并逐渐能在自己的领域中占有一席之地。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。占有一席之地。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。第五阶段：第五阶段：衰退阶段衰退阶段衰退阶段衰退阶段（6565岁以上）岁以上）由于生理及心理机能日益衰退，个人职业角色的分量逐渐减少，开始考虑退由于生理及心理机能日益衰退，个人职业角色的分量逐渐减少，开始考虑退休并享受自己的晚年生活。休并享受自己的晚年生活。3、职业循环发展理论、职业循环发展理论舒伯在后期，提出在一个人
6、一生的职业发展过程中，职业发展的五个阶段：成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段是一个循环再循环的过程。职业发展的五个阶段并不完全和年龄相关，而且各阶段之间并不存在严格的界限，可能有交叉，在人生中的不同时期，都可以经历由这五个阶段构成的一个“小循环”。职业生涯发展是一个循环往复的过程。举例来说，如一个大学一年级的新生，必须适应新的角色与学习环境，经过“成长”和“探索”，一旦“建立”了较固定的适应模式，同时“维持”了大学学习生活之后，又要开始面对另一个阶段准备求职。原有的已经适应了的习惯会逐渐衰退，继而对新阶段的任务又要进行“成长”、“探索”、“建立”、“维持”与“衰退”，如此周而复始
7、4、生命彩虹图、生命彩虹图舒伯认为一个人的职业生涯发展与在个人在发展历程的各个阶段中所扮演的各种角色。人在某一阶段对某角色投入得多，会导致这一角色的成功，同时也可能导致另角色的失败。他称发展的各个阶段为生活广度，称个人扮演的角色为生活空间。生活广度和生活空间交汇成为生涯彩虹图它描绘出了生涯发展阶段与角色彼此间交互影响、多重角色生涯发展的状况（1 1）横贯一生的彩虹）横贯一生的彩虹生活广度生活广度在一生生涯的彩在一生生涯的彩虹图中，横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹虹图中，横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄：成的外层显示人生主要的发展阶段
8、和大致估算的年龄：成长期（约相当于儿童期），探索期（约相当于青春期），长期（约相当于儿童期），探索期（约相当于青春期），建立期（约相当于成人前期），维持期（约相当于中年建立期（约相当于成人前期），维持期（约相当于中年期）以及衰退期（约相当于老年期）。在这五个主要的期）以及衰退期（约相当于老年期）。在这五个主要的人生发展阶段内，各个阶段还有小的阶段，舒伯特别强人生发展阶段内，各个阶段还有小的阶段，舒伯特别强调各个时期年龄划分有相当大的弹性。应依据个体不同调各个时期年龄划分有相当大的弹性。应依据个体不同的情况而定。的情况而定。（2 2）纵贯上下的彩虹）纵贯上下的彩虹生活空间生活空间在一生生涯的彩虹
9、图中，纵向层面代表的是纵贯上下的在一生生涯的彩虹图中，纵向层面代表的是纵贯上下的生活空间，是由一组职位和角色所组成。舒伯认为人在生活空间，是由一组职位和角色所组成。舒伯认为人在一生当中必须扮演九种主要的角色，依序是：儿童、学一生当中必须扮演九种主要的角色，依序是：儿童、学生、休闲者、公民、工作者、家长生、休闲者、公民、工作者、家长、夫妻夫妻、父母和退休父母和退休者。者。成长阶段、探索阶段探索阶段、建立阶段建立阶段、维持阶段维持阶段、退退出阶段出阶段1）由于社会的快速变迁，终身学习观念的提出以及人的寿命的增加，生涯发展理论中关于中年期、老年期的角色与任务，有待进一步的研究，否则理论会欠完整。（2）生涯发展论似乎较忽略经济、社会因素对生涯发展方向的影响，且学习的因素与职业发展历程的关系也须进一步深入研究。谢谢！
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