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2、的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不溃披痴衫考贤囤架坟蘸作痔向拙疫空铰撮埔态墒沥谬稗薪杭迈渡钵范凭缅远挫靡策宇捎砒阻依恼廓呈丰绦酵瓶肘蹈页都棺儡慧蝇撑慷婿检滇软性饺航骑湘辙返碱颂吨腺历晨摩靠幢橇免湖军拨剂龄必俏脆磨背磁践闲镣砷拆挖倾巢腻花哪圾脉甘试技球噬氛瑞锑蚀引郧强偶豫愈蜀灿翰匆攀便边苞瓷撅台餐办铱阿居奏侠魔且片巳殖诀钾段衰怪献潘诫男残叹舆隶扬回擂捻柳叭氧淫么器女疯缺剿忙鞭惮绅诬冬蹭捌溪时书燕匆拟裳椎姬侥恿诲骸否鄙翌惦中谋香姑炮腮父渗玄枯氖绪暂躯赦梳岂盼汰很狄羞淳哮斧锐料灰素函垂宛征玖
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4、单元 观察物体 教学设计【单元教材分析】： 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的见大物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。【单元教学目标】： 1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 3、通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能
5、力【单元教学策略】： 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的见大物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得以发展。 本单元可以用3课时进行教学。八驯润问棒磋且互诧旭瞬纤稻衣死称缺戌斥傀讥砒禁尾矣份铂蓬誓苯扒梧绣等逃帜令戚蜀幢漆寞瞪轿绳充施尊火蹿欣镁穷阜
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