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1、班级管理中的几何原则 班级管理中的几何原则 文/周晓芳 对班主任来说，班级管理是头等任务，做好班级管理工作，必需留意方式方法。笔者结合自己的实践经验，总结出班级管理中的几条几何原则。 一、“正方形”原则 几何学中的正方形，是指一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形。在中国传统文化中，“方方正正”这个词包含公正无私的涵义。班级管理中的“正方形”原则，简洁说就是依法治班，公正对待每一位学生。 “不以法规，不成方圆”，社会管理需要“法制化”，班级管理也需要“制度化”。班主任的首要任务是制定合情合理的班级制度。但是有了可依靠的制度还不够，班主任还必需遵循“制度面前，人人公平”的原则，处理问题时不偏不
2、倚，完全依法治班，才能真正发挥制度的作用。这就好比正方形，一旦一个角度有偏移，或者一条线出现一丝一毫的倾斜，就不再成为正方形。班级管理也一样，班主任必需一碗水端平，严格按制度办事，才能真正发挥班级制度作用，避免其沦为一纸空文。 所以，班级管理中的正方形原则，便是以制度为管理依据，依制度行事，不变形、不扭曲，如此才能达到建设良好班集体的目的。 二、“圆形”原则 几何学中的“圆”，是指平面上到定点的距离等于定长的全部点组成的图形。“圆”在中国传统文化里，常常与棱角分明的“方”相对，因而常常被赋予柔性、讲究技巧、避免损害性摩擦等文化意义。而班级管理中的“圆形”原则正是借用了这层文化意义，即班主任在处
3、理问题时，要在遵循班级管理制度的前提下，尽量采取柔和的、富有技巧的方式方法，将可能出现的伤害或对班级的不良影响降到最低。 “圆形”原则提示班主任，在班级管理中必需刚柔相济。刀再锐利，假如一碰就断，也就毫无作用。如，当学生逆反心情严重时，必需先进行心理疏导，助其释放不良心情之后再进行思想教育，或者先让其冷静下来，再委婉地进行点拨。假如一味地硬碰硬，必定费劲不讨好。达不到效果不说，严重时还会两败俱伤。教育本身是一种唤醒、一种激励，也是一种约束和规范。青春期的学生逆反心理强，有自己的见解和主见，这些见解或主见或许并不成熟甚至是错误的，但班主任却不能因此而全盘否定。假如强行采取高压政策，往往会事与愿违
4、，甚至加大教育工作的难度，而“以柔克刚”却往往能达到“四两拨千斤”的效果。 三、“立体”原则 几何学中的“立体”是一个与“平面”相对的概念，其特征是通过视觉可见物体或图形有多个层次。班级管理中的“立体”原则，是指班主任在班级管理中，应当清晰地熟悉到班级是立体的、多维的，我们面对的学生也是一个个立体的人，有着各自不同的个性特征，情感丰富而复杂。正因为如此，我们的教育也应当以立体的方式进行。 班级犹如社会，什么样的事情都有可能发生，其复杂性对班主任的管理策略提出了较高的要求。（班主任工作）面对层次不同的学生、性质不同的问题，班主任必需采取不同的方式方法去处理，一定要避免平面化的“一刀切”。 我们常常把教育分为德智体美劳五个方面，其实这五个方面本身就是一个立体的不同侧面，分割开来各自为战，必将破坏教育的完整性，也达不到我们想要的教育效果；只有全方位、多层次地将各种教育因素融合渗透进日常教育的点点滴滴中，才能塑造立体的、完善的个体。 综上所述，班级管理中的几何原则，简洁说就是在依法治班时要“方”，在处理详细个案、解决麻烦问题时要“圆”，在实施教育、制定教育计划、策划教育活动时要“立体”。- 3 -