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1、.4、 槐乡的孩子口教学目的知识与技能1.理解课文大致内容。2.有感情地朗读课文。3、学会阅读、体会一些词句表情达意的作用。口重点、难点重点：学生自己读懂课文内容。打破方法：通过学生自学、自读自悟，读懂课文内容，培养独立阅读才能，打破重点。难点：使学生感受到槐乡孩子的勤劳、快乐。打破方法：通过训练学生感情朗读，结合从文中找出的重点词句，体会劳动给槐乡的孩子带来的快乐，理解劳动会给人带来幸福的道理，从而打破难点。口教法与学法师：师生互动，质疑答疑法。生：自读自悟法。口教学准备查找槐树的图片及文字资料。口课时安排建议1课时。口教学步骤一、谈话导入在草地上玩耍会获得许多的乐趣，但你有没有品味过劳动的
2、快乐?就有这么二群孩子，他们通过自己劳动挣取学费，同样生活得快快乐乐，那么他们的快乐又是什么呢?今天我们学习槐乡的孩子。板书课题二、初读课文，感知理解1.默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音；遇到长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。各组选派代表分自然段读课文。2.师出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，槐花是槐树的花蕾，又称槐米。3.小声朗读课文，说一说课文主要讲了一件什么事？圆槐花又称什么?有什么用处？5、 指名读第3自然段，其他同学考虑1八月份，天很热，大家都经历过，谁能描绘一下这情景?槐乡的孩子是怎样割槐米的?男孩女孩是怎
3、样分工的?当时的情形是怎样的?4、 统领全文，深化感悟1.槐乡的孩子给你留下了怎祥的印象?从哪里体会出来的?勤劳、懂事、很得意。他们从小就知道凭自己的劳动换取学费，替父母分忧解难，并且自强自立、吃苦耐劳、以苦为乐。2.从文中找出描写他们以苦为乐的句子，读一读。3.读了课文，你认识了槐树，也认识了槐乡的孩子们，此时此刻，你一定有许多话想说，是吗?4.小结：学了这一课，我们真的收获不小。快乐，不只来自于休闲、舒适、享受，没有劳动就没有收获，没有劳动就没有快乐。同学们，让我们也像槐乡那些得意的孩子们一样去享受劳动的快乐吧!五、有感情地朗读课文六、课外延伸课余时间帮家里或班里做些事情，也动笔写下劳动后
4、的感受。板书设计4、 槐乡的孩子割槐米男孩 女孩爬 拣削 塞勤劳、快乐资料链接槐米槐树的花蕾称槐花或槐米。具有保健成效，健胃、舒络、养颜，使人心旷神怡，有种清新的感觉。槐花比较清香，市场上有槐树花蜜、花粉、花茶等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。教学反思这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们
5、淳朴节俭、吃苦耐劳的品质。虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。在学习课文之前我就理解到我们班大多数孩子是独生子女，在家里干的家务很少，至从不干家务。每次学习上获得点滴进步家长都会给一定的物质奖励，久而久之孩子们在潜意识里会有为家长而学习的思想，从而失去了学习的主动性。学习?愧乡的孩子?这一课，我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。，以此来调动孩子们学习的主动性。*;第 5 页