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1、久不唱歌忘记歌教学设计 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T21T21 技术支持的探究学习任务设计 使用新媒体 IpadIpad 进行音乐学科教学 学科 音乐 学段 | 中年级 年级 四年级 课题名称 久不唱歌忘记歌 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：20042004 年 8 8 月 信息技术使用软硬件 iPadiPad、garagebandgarageband 授课教师信息 姓名 温建芳 职称 小学高级 单位 北京市丰台区师范学校附属小学 荣誉称号 丰台区师德标兵、优秀教育工作者、先进教师；丰台区音乐学科骨干教师、教 科研骨干教师；中国农工民主党北京
2、市委优秀党员、丰台区工委优秀党员。 授课教师个人简历 温建芳，丰师附小音乐教师，从教 2222 年。教学课例、论文、课件、说课等教学实践活 动及成果多次荣获全国、北京市、丰台区一、二、三等奖；自“合和”艺术团管乐分团创建 至今，一直进行乐团的管理与指挥的工作，并于 20142014 年 2 2 月“中奥音乐节”高峰论坛中发 言，向世人展示、介绍丰师附小艺术教育特色与成果。 教学案例设计参与人员 角色 姓名 单位 设计者头施者 温建芳 北京市丰台区师范学校附属小学 信息技术指导者 田昆升 北京市丰台区师范学校附属小学 课件制作者 温建芳 北京市丰台区师范学校附属小学 信息技术与学科教学内容结合方
3、面的指导思想与理论依据： 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域， 是学生进行音乐创作实践和发掘创 造性思维的过程和手段。 在使用 iPadiPad 合成音乐过程中，充分发挥学生音乐想象力、音乐创造力，借助媒体 ipadipad 的功能，展现学生个性，发掘学生音乐创造性思维。 信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介： iPadiPad 的界面通过屏幕传出画面和声音 教学目标 （一） 情感态度与价值观 引起学生学习音乐兴趣，发掘学生音乐创作潜能。 （二） 过程与方法 教师采用讲解、谈话、示范、对比等方法引导学生体会情绪、演唱歌曲、分析内容、编 配伴奏。 （三） 知识与技能 能用 iPadiP
4、ad 为歌曲编创伴奏音乐，并为歌曲演唱进行伴奏。 教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 发声 练习 教师帮助学生调整气息，统 一声音位置。 演唱歌曲 久不 唱歌忘记歌旋 律。 本课必要的发声练 习帮助学生能更好 的演唱、表现歌曲。 2 2 演唱 歌曲 教师介绍歌曲特点、 布依 族、山歌。 演唱歌曲 感受风格 通过演唱、 观看录 相，体会歌曲情绪、 民族风格，为编创 歌曲伴奏音乐打下 基础。 音频 视频 3 3 教师用问题：“你是否能用 iPadiPad 编配出好听的音乐为 歌曲的演唱伴奏呢？” 引导 学生进入下面的学习。 观看录相 加深体会 编配 音乐 教
5、师提示学生加入歌曲前 奏、变化音色等。 弹奏乐曲 录制主题 通过教师的引导， 学生有步骤的完成 rr. 厶户 科口 师生 使用 iPad iPad 进行 教学 讲解 与实 践活 动 2525 1.1. 教师结合前面所学知识 （大调与小调）引导学生明 确：根据歌曲调式来编配和 弦。 2.2. 教师引导学生观察谱 例，发现使用音符，知道歌 曲是民族调式的歌曲，并引 导学生使用民族调式和弦 进行编配，同时板书和弦内 容。 3.3. 教师使用 iPadiPad 示范和弦 弹奏。 明确调式 学生开始使用 iPadiPad 进行和弦 的编配。 学生使用 iPadiPad 进行和弦弹奏练 习。 并可以选择
6、和弦的音色。展 示学生作品，师 伴奏曰乐的编配， 充分利用 iPadiPad 发挥 学生的音乐想象 力、音乐创造力。 4.4.教师指导学生将音乐作 品调整 C C- -bBbB 调。 生进行课堂简单 评价。 转调 教师引导学生加入配器 ， 丰富效果 学生根据自己的 喜好， 开始为音 乐加入其他音响 配器，丰富音乐 音响。 作品 展示 师生进行共同评价。 学生将自己完成 的音乐作品切换 至黑板前面， 进 行展示，并为学 生的演唱进行伴 奏。 学生使用 iPadiPad 创作 的音乐独具个性， 课堂提供学生作品 展示的平台与空 间，充分展现学生 的音乐个性与音乐 想象力、音乐创造 力。 学生 使用
7、 iPadiPad 进行 音乐 展示 8 8 拓展 提升 汇集其他教学班学生中典 型的、有特点的音乐作品， 在课堂中进行播放、交流， 聆听音乐作品 展示不冋班级学生 音乐作品，让学生 之间互相学习， 相 互交流，为自己音 乐创作提供思路， 使自己的音乐作品 越做越好。 教师 使用 iPadiPad 进行 作品 展示 1.51.5 教师 小结 今天我们将歌曲 久不唱歌 忘记歌进行二度创作，相 信每一个冋学在创作中都 有自己的想法，每一位同学 的作品都有自己的个性特 点，希望大家从专业角度出 发，相互学习，相互借鉴， 把我们的音乐作品做得越 来越好。 教师用简短话语总 结今天课程学习重 点：音乐创
8、作。并 提出学习要求与希 望。 0.50.5 学习效果评价 评价方式 本课的学习效果评价方式包括： 教师评价和学生自评、互评、 他评。教师结合学生课堂 表现进行过程性评价。 课堂使用 iPadiPad 进行学生学习成果展示， 即学生将自己创作过程中的学习成果通过 iPadiPad 以及屏幕切换至屏幕，让教师和全班同学进行聆听与评价， 因此形成了师生互评、生生互评、 学生自评与他评的评价方式。 并在这样的评价过程中， 训练提高了学生的音乐听觉能力以及 音乐听觉思维能力。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点 1.1. 充分利用媒体 在音乐课堂上让学生使用 iPadiPad 进行音乐创
9、作，已经不仅仅是使其成为辅助教学的工具， 而是在课堂中充分发挥媒体的作用，使 iPadiPad 成为学生学习的工具。在学生音乐创作中，离 开 iPadiPad 这种教学学习工具，学生的学习任务是完不成的，教学目标是不能达成的。并且由 于 iPadiPad 这样学习工具的使用，不仅完善、丰富了音乐课程标准中关于学生音乐创作领 域的内容，更丰富了学生学习内容。 2.2. 发掘学生能力 由于本课使用 iPadiPad 这样的媒体，学生开始接触音乐创作领域的内容，这是以往都没有 的内容。课堂中教师适当的和弦知识，使学生音乐创作作品和谐、丰富。更重要的是：本课 充分发掘了学生音乐想象力、音乐表现力、音乐创造力， 训练学生的音乐听觉能力，使他们 通过音乐表现自己的情感， 展现自己的个性，使自己的学习能力得以提升、 音乐思维得以发 展，为他们今后的学习奠定良好基础。