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1、浅析新课改下如何更好地培养学生的数学兴趣 浅析新课改下如何更好地培养学生的数学兴趣 【摘要】随着教学改革的不断深入，我国数学教学迎来了一个新的时代。对于教师而言，加大学生在数学方面的兴趣、培养学生自主学习能力是现阶段研究的重点。本文基于数学课堂的教学特点，分析了现阶段教学中存在的一些弊端，并针对这些弊端提出了几点优化策略，旨在帮助提高数学课堂的有效性。 【关键词】新课改；数学教学；兴趣培养 在新课改下，教学更关注学生自主学习的能力。自主学习中兴趣是关键，学生只有对一门课程有着浓厚的兴趣，才能保证在学习中充分发挥主观能动性，激发数学学习上的求知欲。但是，由于思想上的局限性，一些年纪较长的教师并不
2、能将现代化教学手段与教学理念充分运用到教学中，使得学生在数学学习上的兴趣不能被有效激发。 一、数学教学存在的弊端 缺乏有效沟通 数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生在平时课堂中与教师进行有效沟通，将自己的看法向教师提出，这样教师才会知道学生在学习中遇到的困难，发现问题的特殊性与普遍性。但是在一些数学课堂中，教学模式大多为教师在讲台上滔滔不绝的授课，学生现在台下被动的接收知识灌输，这种对立面性质的教学是不能提高学生接受知识能力的。在新课改背景下，“填鸭式教学已经被否认，这种缺乏互动的教学模式不仅不能提高学生学习兴趣，相反还会让学生产生厌烦甚至抵触心理，长此以往不利于数学成绩的提高。 主体地位不明
3、确 在教学中，传统授课方式只有教师讲、学生听的形式，教师与学生在主体地位上不明确。新课改着重强调，在教学中，教师应将学生作为教学的主体，自身只起到引导的作用。哲学上强调，内因是事物开展的主要原因，外因只起到推动作用。在数学课堂中，只有将学生看做是教学的主体，让学生从内心激发出想要学好数学的欲望，才能够保障有兴趣、有能力去学好数学。 教学手段单一 数学是一门偏理科性质的学科，相对其它课程会稍显枯燥。俗话说，兴趣是学习最好的老师，对于学生而言，一门枯燥的课程是无法提快乐趣的。教师在教授数学这门学科的时候，假设长时间使用同一手段展开教学，学生在思想上会变得倦怠，对数学提不起兴趣。 二、数学课堂教学的
4、优化策略 加强教师与学生之间的沟通 教师在课堂上应加大与学生的沟通力度，尤其是在新课程方面，这样才能及时发现教学中存在的问题，对于大局部学生都没有听懂的题目进行二次讲解；另外，课程进度安排也可以根据学生的反应来进行适当调整，保障教学的有效性。 明确学生的主体地位 对于数学课堂而言，学生应该是课堂的主体，在学习中发挥主观能动性来促使自己在数学成绩上的提升。在新课改背景下，教师在教学中应做到以人为本，充分了解学生的需求，在教学中以引导者的身份帮助学生自主学习，提高学习兴趣。 充分利用现代化教学手段 在现代化教学中，多媒体是利用得最多的一种手段。数学课堂要想有效吸引学生，可以利用多媒体向学生进行图片
5、、音频、视频等方面的展示，利用动态教学将学生的注意力吸引到教学中来。数学是为生活效劳的一门学科，教师在制作PPT或是选取视频时，可以尽量让教学案例靠近学生生活，例如在教授概率的时候，让学生通过PPT了解硬币实验，利用多媒体来进行正确的课堂导入。 创立情境式教学模式 情境式教学是现如今提高学生学习兴趣最快速的方法，教师可以在教学中创设相应情境，让学生参与在情境的构建中，将教学内容渗透其中，使得学生在玩的过程中学习到知识点的精髓，真正做到寓教于乐。值得注意的是，情景教学在时间上要比正常教学花费得要多一些，因此教师应该注意教学时间上的把握，确保教学进度的合理性。 开展探究式教学 探究式教学的最大优点
6、是能够让学生通过这种教学模式培养出相应学习方法与习惯，对于学生而言不仅是当下学习能力的提高，也是长期学习习惯的培养。在探究式教学中，教师可以先提出问题，让学生在课余时间自己搜集资料，通过独立摸索尽量解决问题。摸索的过程就是探究的一种形式，在这一过程中，学生资料搜集的能力提高了，自主解决问题的能力也提高了，同时在探究时学生是带着问题找答案，在问题解决之后会产生成就感，从而在日后学习中更想要自己解决问题，学习兴趣自然会提高。 小组学习法 小组学习法是培养学生团队合作能力的有效方式，通常而言，小组学习法可以与竞争法相结合，教师在课堂中提出问题，将学生分为小组进行讨论，再看看哪个小组能够最快速、最准确
7、的将问题解决。例如，在学习方程式的时候，教师可以在黑板上列出方程式的通用公式，再根据学生的日常生活即兴出题，让小组自由讨论应该如何设定因变量与自变量，并构建出相应方程式。在小组讨论的过程中，学生会因为集体荣誉感积极参与到问题讨论里面，让课堂气氛更活泼。学生在活泼的气氛中学习，兴趣自然会提升。 注重评价方法 学生的学习成绩参差不齐在内实属正常现象，教师在教学中应正视这一问题，在日常教学中不能够只偏爱成绩好的学生而忽略成绩较差的学生，否那么长此以往会让成绩较差的学生产生自卑心理，对学习提不起兴趣；对于成绩较好的学生而言，长期受到教师的偏爱，易产生自满情绪，是不利于学习能力提高的。因此教师在教学过程
8、中，应注意正确的评价方式，并且防止用到刺激性话语或是轻蔑性的情绪。在评价过程中，教师要注意对学生的鼓励，像在考试中取得进步的学生，应在内提出表扬，激发学生更加努力学习的兴趣；对于在学习中退步的学生，要注意评价方式，不能够一味的批评。针对这类学生，教师首先要通过有效沟通了解学生成绩退步的原因，一般而言成绩退步是由恋爱、家庭、娱乐等因素引起的，教师应根据不同的原因进行有针对性的疏导，而不是一开始就进行批评。这种做法能够大大拉近教师与学生之间的距离，让学生在数学学习上不会产生自暴自弃情绪。 结论 新课改背景下，学生的学习兴趣已经成为了提高成绩的关键性因素。教师在教学中应注意正确引导，用现代化教学手段对学生展开不同模式的教学。对于学生而言，应积极响应教师的教学模式，通过发挥主观能动性发现数学学习中的乐趣，从而对数学产生浓厚兴趣。相信通过教师与学生双方配合，数学课堂的有效性会极大提升。 参考文献： 【1】杨生永，宋花.浅谈新课改下学生数学兴趣的培养J.商情，2021. 【2】苗生彪.新课改下学生数学兴趣的培养J.语数外学习，2021. 【3】魏巍.新课改下培养初中学生学习数学兴趣的根本策略J.中国科教创新导刊，2021. 【4】刘召生.新课改数学课堂教学的实效性探索J.中学数学教学参考，2021. 【5】林菲菲.浅析新课改下如何培养学生对数学的兴趣J .科技信息，2021.