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1、精品文档 你我共享课题： 1.2化学是一门以实验为基础的科学(二)一、学习目标1. 通过“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，学习用科学探究方法 获取化学知识，认识到科学探究需要实验和观察，还需推理和判断。2. 通过对本课题的两个活动探究的学习，能有意识的从日常生活中发现一些有探究价 值的问题进行探究，从而体验化学探究活动的乐趣，进而体会化学学习的特点是关注 物质的性质、变化、变化过程及其现象等。二、学习重点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三、自助内容1 下列属于蜡烛性质且叙述正确的是()A. 在常温下，蜡烛呈液态，不溶于水B. 在常温下，蜡烛呈固态，不溶于水，密度比水小C. 蜡
2、烛燃烧后生成的气体都可以使澄清的石灰水变浑浊D. 用火柴去点刚熄灭时蜡烛冒出的白烟，蜡烛不能重新燃烧2. “对蜡烛及其燃烧的探究”这个探究活动体现了化学学习的以下特点：(1) 关注物质的;(2) 关注物质的;(3) 关注物质的 以及。3. 阅读教材 P13-P16，填空：(1) 二氧化碳可以使澄清的石灰水变 ; 越多，说明二氧化碳越多。(2) 氧气可以使带有火星的木条 ;氧气越多，木条燃烧越 。(3) 二氧化碳可以使燃着的木条 ;(4) 空气主要是由 、组成的，还含有 、水蒸气等。四、课堂流程自助反馈t分析讨论t教师补助t实践操作t拓展提升1. 自助反馈，采用小组反馈的形式，互助解答。2. 学
3、生实践一一【活动与探究】我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同3. 探究过程：探究活动(或实验 )报告。探究活动(或实验)名称： 姓名 合作者班级 日期实验步骤实验现象分析或结论（1）取四只同样容积的集气 瓶，分别收集两瓶空气和两 瓶呼出的气体都是色、味、态（2）分别在空气和呼出气体 中滴入澄清石灰水振荡空气瓶中现象：呼出气体瓶中现象：说明呼出气体中含有较多的（3）分别在空气和呼出气体 中插入燃着的木条空气中：呼出气体中：说明呼出气体中含量减少，增多（4）将一块干燥玻.璃片放置 空气中，对着另一块干燥玻 璃片呼气一块：另一块：看到玻璃片上有出现说明呼出气体中含量增多通过实验探究，你对人体吸入的空
4、气和呼出的气体有何不同已有初步了解，请你用自己的语言描述得到的初步结论： ；4. 教师补助，拓展提升。五、当堂检测1. 夏天，从冰箱中拿出一瓶饮料， 放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有（）A. 二氧化碳B. 氧气 C. 水蒸气 D. 氮气2. 用排水法收集的气体应满足的条件是（）A.不溶于水的气体B.溶于水的气体C.和水反应的气体D.不溶于水和不与水反应的气体3. 可以一次性鉴别出空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的正确方法是（）A. 分别加入适量的澄清石灰水，振荡，观察石灰水是否变浑浊B. 将带火星的木条分别深入瓶中，观察木条变化情况C. 将燃着的木条分别伸入瓶中，观察木条燃烧情况D. 分别
5、加入蒸馏水，观察有无现象4. 有甲、乙、丙三种气体，它们可能是空气、氧气、二氧化碳。现将燃着的木条分别伸入盛有甲、乙、丙三种气体的集气瓶中，甲气体中燃烧得更旺，乙气体中木条火焰熄灭，丙气体中木条持续燃烧，则甲气体是 ，丙气体是，若要近一步证明乙气体，可以向其中加入澄清的石灰水，发现石灰水变浑浊，则乙气体肯定5. 探究植物光合作用与呼吸作用的区别。植物不但进行光合作用，也同时进行呼吸作用。为了比较二者的不同，有人设计了如下实验。在一晴朗的早晨，选取大小相似的同种 植物两盆，在花盆上各放一杯澄清石灰水，然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放 在阳光下；另一盆则用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处（见图）
6、。傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃着的木条实验，发现A中木条比B中更亮；而 A中石灰水保持澄清，B中无色透明的塑料袋变浑浊。（1） A中木条燃烧更旺，说明A中更多，从而说明在阳光下照射植物主要发生 作用。（2）A中石灰 水保持澄清，而 B中变浑浊，说明B中更多，从而说明在缺少光照条件下，植物主要发生 作用。（3）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂盛的林中进行晨练，请你结合该实验谈谈看法。6 .当空气里二氧化碳的体积分数达到1%时，对人体就有害处；达到4%5时，会使人感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，能使人不省人事、呼吸停止，以致死亡。一些就为开启的菜窖、干涸的深井容易积存二氧化碳，为保证人身安全，请你设计一个实验来确 定人能否直接进去。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。知识改变命运