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1、比较小数大小导学案您现在正在阅读的比较小数大小导学案文章内容由收集 ！本站将为您 提供更多的精品教学资源！比较小数大小导学案学习内容：教材第90页例2, 做一做及练习二一第3-10题。学习目标：1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。2、体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。3、能正确地比较小数的大小。 学习重点：比较小数大小的方法。 学习难点：正确比较小数的大小。教学过程：一、独立学习1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。出示小数卡：笔记本 1.2元与2.1元, 你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？2、看来小数也有大小，这就是我
2、们今天要学习的比较小数的大小。二、合作、探究1、跳远比赛，小刚的成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米， 到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。2、小组讨论、比较。请把你们讨论的结果填写在书上。3、化成分米比较：0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米4、化成厘米比较：0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米5、在米尺上标出小数，再比较。6小结方法：比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比 较；如果整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较（）分位，再比较（）分位一直比较出大小为止
3、。三、测评、拓展1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？2.5 01.8 0.68 O0.862、比较三种茶叶的价格。第一种13.60元 第二种8.8元第三种15.15元3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。4、教材第94页第10题。结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？ 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作， 孩子 一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。 我把幼儿在园里的 阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。 我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。说说我国人均绿地面
4、积与国际水平的差距。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四 门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形， 但仍说不上是名副其实的“教师”，因为 “教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、小结拓展：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼， 从最初的门馆、私塾到晚清 的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生” 一词也并非有 传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ”；论语中的“有 酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”为 父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称” 的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记 ？曲礼，有“从于先生，不越礼而 与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之 意基本一致。这节课你有什么收获？