最新七年级生物上册教案+最新版本名师优秀教案.doc

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1、七年级生物上册教案 最新版本教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 2012.9.15 教学目标 ?举例说出影响生物生存的环境因素。 ?举例说出生物之间有密切的联系。 ?体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ?形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点:?说出影响生物生存的环境因素。?体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点:形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课时分配 2课时 教学方法:探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?根据经验

2、举例并做出分析，从而?引导学生根据经验举出影响生归纳出结论。 物生存的例子，并通过分析，帮助影响生物生存或引导学生归纳出影响生物生存 的环境因素 的环境因素。 ?分析教师举出的例子，从而归纳?教师举例，引导学生分析，并归出结论。 纳出影响生物生存的环境因素。 ?各小组通过教师的引导，以各自?可直接以鼠妇为例来引导学生收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探纳出探究的一般过程。 究的一般过程。 探究的一般过?教师可直接举例，引导学生分程 ?学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一纳出探究的一般过程。 般过程。 ?各组讨论并制定方案，根据方案?教师通过引导，各

3、小组制定实验中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的验。 问题，引导学生懂得设计实验时控制定实验方案制变量和设计对照实验的重要性。 及设计实验方 案时的注意事 项 ?充分放权，让学生自学，但注意?学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。 解。 ?班额适中的，可在班级中由各组?教师巡回指导。 同学按方案进行。 ?教师可在巡回指导中选出有代实验探究 ?若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。 己选择实验地。 ?各小组利用实物投影仪展示报?教师引导同学从各组的报告中告，并与其他组进行交流。 发现问题，吸取经验。 结果交流

4、 ?有代表性的小组展示报告并与?教师选出有代表性的小组进行其他同学交流。 交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 ?有兴趣的小组可在课下对其他布置课下作业 影响鼠妇生活的因素进行探究。 ?写一份实验后的心得。 作业: 教学反思: 教案序号 5 第二节: 生物与环境组成生态系统 2012.9.22 教学目标 ?说出生态系统的组成。 ?描述生态系统中的食物链和食物网。 ?认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点 ?生态系统的组成。?食物链和食物网。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 课时安排 2课时 教学方法:讨论法 讲解法 教学设计 学习内容 学

5、生活动 教师活动 ?通过观察家庭水族箱，分析问?教师列举生活中常见实例，如家题，寻找答案。 庭水族箱。 生态系统的概?学生在优美的环境中思考:生物?教师播放一段优美的音乐，朗读念 与环境之间是什么关系。 一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。 ?教师引导:下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关?学生进行资料分析(教材提供的系。 资料)，找出生态系统的组成，并?教师组织学生分组扮演角色，并生态系统的组且讨论它们之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 成 ?分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 ?把最近一段时间所吃的食物，通?教师组织学生进行探究。 过一系列箭

6、头连接成食物网，观察?教师播放一段录像，其中有动物食物链和食物自己在食物网中的位置。 和植物之间吃与被吃的关系。 网 ?学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。 学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨时了解营养物质在食物链中的流论: 动。 a、如果这些积累了很多有毒物质生态系统具有的鱼被人吃了，会产生什么样的后一定的自动调果, 节能力 b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多, 学生观看课件，讨论分析环保意环保教育 义。 教学反思: 教案序号 7 第三节:生物圈是最大的生态系统 2

7、012.9.25 教学目标 ?会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ?能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 ?发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 ?增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 难点和重点 重 点:保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 难 点:学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 教学方法:讨论法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?学

8、生根据自己的理解，用自己的?教师启发学生用自己的语言来语言来描述什么是生态系统。 叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方 复习什么是生?学生设计:学生根据上节课所学态系统 内容，发挥自己的想像力和创造?教师假设:假设给你一大片土力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各的生态系统。 种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去, ?教师引导:你认为生物圈中有哪?学生根据生活常识和收集的资些生态系统, 料说出各种生态系统。 生态系统的类?教师播放影碟。 型 ?学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ?教师帮助学生分组，鼓励学生尽?游

9、戏:我爱我家。学生分组扮演情地展示自己的“家”。 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来(组内先交流，然后向其他组同学介绍)。 ?团结协作:大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有?教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导生态系统的特的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。 点及作用 查阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。 ?教师可以给学生介绍一些资料，?学生详细介绍几种熟悉的生态帮助学生更好地认识各个生

10、态系系统，其他生态系统的详细资料由统，学生的小短文还可在墙报上展学生课下查阅完成，并写成小短文出，同学之间可以互相学习，取长(或收集的图片)在班级的墙报上补短。 展出“多姿多彩的生态系统”。 ?学生分析:这些生态系统虽然各?学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生成上来说都有共同之处。并由学生态系统。 讨论找出共同点，从而得出生物圈 是最大的生态系统。 生物圈是最大?教师引导学生脱离个体，从整体 的生态系统 上分析问题，帮助学生进行总结。 ?学生分析:假设其中某一个生态?教师提出假设，让学生分析，从系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物

11、圈是一个系统产生什么影响,从而得出生整体。 物圈是一个整体。 ?学生互相交流在自己的身边有?教师引导学生说出在整个生物人类对生态系哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响统的破坏 严重的破坏。 最大。 ?学生观看影片，表现出对被破坏?教师播放一些已经遭到人类破环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。 ?学生交流:从自身做起，如何保?教师向学生介绍一些国内外保护我们的生物圈。 护环境的例子，并让学生想想我们?学生以组为单位，在组内交流讨应如何做, 保护我们的生论，制定保护校园的方案和实施计?教师引导学生保护环境，从校园物圈 划。 开始，帮助学生制

12、定计划，鼓励学生在课下实施。 ?以“爱护环境，保护我们共同的课下作业 家园”为题，写一篇文章。 ?定期进行保护校园活动。 教学反思: 教案序号 9 第二单元 第一章细胞是生命活动的基本单位 第一节 练习使用显微镜 2012.9.27 教学目标 ?说明显微镜的构造和作用。 ?能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ?认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。 难点:规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?读第二单元开篇语，明确细胞是指导学生看

13、书中35页图，提问、生物体结构和功能的基本单位。要朗读，引出主题。 走进新单元 想探索生物的奥妙，就必须要了解 细胞。 教师根据学校和学生的具体情况 导入新课 确定导入的策略和方法 思考得出，要了解细胞，必须借助提示图中细胞，是被放大了百倍以讲授新课 显微镜。 上 取镜和安放 迅速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页:取镜和安放。 右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展史。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜托;略偏左，安头，对学生进行爱护显微镜的教 目镜。 育。引导学生说出显微镜的发明、回答是光学显微镜。 发展过程。提问:我们现在用的是什么显微镜, 1(显微镜的构兴奋，跃跃欲试。 引言:今

14、天我们一起来认识显微造 学生两人一组，看书对照实物认识镜，并争取达到人人会使用显微显微镜各部分名称。 镜。指导学生学会通过看书来认识回答教师指示部分的名称。 显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介用 带着强烈的好奇心，边看书边操作绍四种观察标本: 显微镜进行观察。 ?写有“上”字的玻片; ?印有数字的透明纸; ?动植物玻片标本; ?写有数字的不透明纸。 对光 要求学生先看书，然后指导学生动(1)低倍物镜情况不一，部分同学没看到物像。 手观察。(建议先观察2号标本) 对准通光孔。 一名学生边说边演示自己是如何巡视，发现普遍存在的问题

15、，请一(2)左眼看，观察到 名同学上前演示。 右眼睁。 物像的。 给予鼓励性评价。 (3)转动反光 先请学生补充，后教师补充。 镜，看到明亮的强调:?用低倍物镜(10X或 视野。 8X，即短的物镜)对准通光孔。 观察: ?转动转换器的手法要正确，对学 (1)标本放在生进行爱护显微镜的教育。 载物台上，压?纠正:应叫明亮的视野，不叫亮 住，正对通光圈。 孔。 ?镜筒下降时，眼睛一定要 倾听，引起注意 看着物镜。 (2)镜筒先下引导学生继续观察。 降，直到接近标 本。 明确应注意的问题后，动手操作，(3)左眼注视观察后，引导学生提出问题，师生观察。 目镜，使镜筒缓共同解决问题。使 小先生巡视，帮助

16、。 缓上升，直到看学生明确: 清物像。 ?物像是倒像 ?放大倍数=目镜的放大倍数X物提出疑问，明确 镜的放大倍数 动手操作，观察，说现象，并加以?光学显微镜只能观察能被光穿解释。 透的物体。 思考回答:放大倍数越大，看到细引导学生换目镜后再观察。 胞越大，个数越少;放大倍数越小，问:放大倍数不同，看到的细胞个看到细胞越小，个数越多。 数与大小有什么不同, 归纳:取镜和安放，对光，观察。 播放显微镜的使用录像。 认真观看 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 动手观察，注意规范。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 小组竞赛 按座位纵向分成四大组，随机抽查明确评价标准，限定2分钟内找到一组，起

17、立操作，另外三组指出问物像。 题，评等级。 练习 思考，回答。看书39页注意事项提示:显微镜使用完后，怎 后，动手操作，将显微镜放入箱中。 么办, 学生畅所欲言。 小结 给予评价，并启发:通过这节课的学习，你有什么收获,给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 作业: 教学反思: 第二节植物细胞 2012.9.29 教学目标 ?学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 ?学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。 ?在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识

18、到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点:制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点:以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质)以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提)。 课时分配 2课时 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 展示各自准备的生物材料，跃跃欲巡视、查询学生们所做的课试探究它们的结构组成，表现出强前准备，适当地交流。 课前交流 烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。 动手使用显微镜，复习、巩固上节检测学生的操作，进行教学显微镜的使用方法 课的学习内容，为本节课作准备。 反馈，发

19、现问题及时解决，指导、纠错、表扬。 导言:学会操作显微镜是为第二节 辨析、思考得出结论:观察的材料了使用它看到微观的生命世观察植物细胞 要薄而透明，从而进一步明确要先界，可是把一个洋葱或者黄制成玻片标 瓜直接放到显微镜下，能看本方可观察。 到内部结构吗, 策略?:观察、识别 策略?:多媒体展示各种不策略?:四人一组为单位识别 同的玻片标片。 策略?:按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明(尤其实验方法步骤 先生”示范制片，边示范边讲解。 是学生首次接触到的陌生的一、制作临时装片 材料用具，如染色剂碘酒溶 液、高锰酸钾溶液等)板书1.示范 其他学生

20、认真观看，获得感性认识。提示制成的主要步骤:擦?对其中的不明白之处提出自己的疑滴?取?展?盖?染?吸 问，由“小先生”解答，或同学们协助“小先生” 展开讨论，若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助 师的帮助。 注:学生提出问题的方向 引导众学生提出问题、解决准备 ?擦拭载玻片和盖玻片的目的,若问题。 擦?滴 擦拭不净，后果如何, 注:应用此策略目的在于让?滴清水的量如何掌握,水量过多学生自主发现实验当中的 过少对实验有何影响, “注意事项”和规范操作。 ?取材的部位、方法、大小, 制作临时装片 注意引导学生围绕实验的 ?盖盖玻片的方法、原因(即目的取?展?盖 方法步骤提问、思考，以解或避免出现的

21、不利影响) 决不解之处，扫除制片中的?滴染色剂的位置、数量, 障碍，以便下一步自行操作?吸引染液的方法, 能顺利进行。 提示: ?取村:黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选根据老师提供的材料用具考虑取最薄的一片制片;番茄可挑2.变化制作方法和材、染液、染色如何改革一下, 取果肉或吸取果汁; 步骤 要敢想、敢做 ?染色剂:尝试用高锰酸钾 溶液染色如何, ?染色:可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色(黄瓜、番茄不必染色) 3(练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染及时指导: 片 液和方法，练习制作临时装片。同发现制作较好的装片，置于桌学生互相检查。 实物投影仪上展示 二、观察临时装片 使用

22、显微镜观察，初步感知细胞，指导 注意根据染色的结果区分细胞的各 交流 个结构(参考教材和教具)。同时引导 注意观察制片的效果。考虑:有了设疑 污点怎么办,细胞、气泡有什么区 别,染色剂对细胞有什么影响, 三、再次制片、观选取其他材料(相应变化染液和方提示观察示范镜 察植物细胞的结构 法)，制成临时装片，逐渐熟练操评价 作，加深体会，避免不规范操作，鼓励 力求完善、成功。 策略?:通过细胞结构的彩细胞壁 在观察了多种植物细胞的临时装片色挂图、模型引导学生正确细胞膜 后，讨论、归纳、总结出植物细胞认识细胞的结构; 细胞质 共同具有的主要结构，体会细胞的策略?:有条件还可以通过细胞核 整体性。并适当

23、联系日常生活实际，多媒体演示植物细胞的立体液泡 感知细胞液里含有的物质。 结构，这样更直观。 (叶绿体) 练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师策略?:边讲解生物图的画 图 的讲解和示范，绘图。注意把握绘法和注意事项，边在黑板上 绘图要领: 图要领。 画板图示范; 1(真实; (真实、科学是第一，大小位置掌策略?:有条件的学校可在2(规矩:大小、位握好，线要轻轻点要圆，名称标注实物投影仪上用铅笔、图画置、点线结构(尤要齐全。) 纸示范，更为真实。 其注意点的画法) 要规矩; 3(完整:名称标注 齐全。 技能训练 测量、计算 指导、帮助学习有困难的学学会科学方法，感知细胞的大小。 生 练

24、习(具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在组织 略) 制片、观察过程中留意各种情况的引导 出现，及时思考、尝试处理，再讨渗透 论交流，总结。 协助 作业: 教学反思: 第三节动物细胞 2012.10.9 教学目标 ?进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ?提高制作以及观察临时装片的技能。 ?设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同

25、点;提高实验能力和观察能力。 难点:制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果) 细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度); 设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习:临时装片的温故知新 承前启后，知识导入。 制作方法;植物细引导学生联系自身，提出问 胞的基本结构。 题，创设学习情境。 提出问题: ?想看看自己身上的细胞吗, 明确学习目标 ?人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流:“看到题目，实验题目:观察人和不同之处, 你有何疑问, 的口腔上皮细胞 激起疑

26、惑:口腔上皮细胞在哪儿,怎示范取材部位。 样获得, 解决心中的疑惑 材料用具 提出疑问:生理盐水有什么作用, 评价 引导、分析 方法步骤 ?设计:根据已有的经验，设计实验参与 一、制作人口腔上方案(注意取村、方法、染色剂的变引导 皮细胞临时装片 化); 帮助 ?制作:同组同学尽量选择不同的方调查 案制作临时装片，增加对比性。 二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学巡视 人的口腔上皮细间交换观察。 提示 胞 借鉴老师摆放的示范镜。 参与观察 发现由于取材、染色的不同而出现的 不同效果。 绘制细胞的基本感知动物(人)细胞的形态结构，注指导、提示、评价 结构图: 意绘图要领、互评、展示。

27、出示挂图或媒体演示(投影展细胞膜 讨论 示、多媒体播放)不同种类的细胞质 归纳 动物细胞 细胞核 总结:比较、归纳、描述 引导、总结 动、植物细胞的异 同 模拟制作 策略?:按照书中方法分组制作。 策略?:准备材料、参与制作、策略?:改进。利用现成的果冻，将协助完成。 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻策略?:引导设想，使制作简表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示单化，且仍能达到预期目的和细胞膜。 效果。 作业: 教学反思: 教案序号 12 第四节:细胞的生活 新授课 教学目标 ?学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ?学

28、生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ?学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 重点和难点 重点: ?细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ?学生能理解细胞中的物质和能量。 难点:细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。(学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。) 教学方法:讲解和演示结合 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习:细胞都有哪些结构, 导入:植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行对上一章的内容进行回忆。激发学第二章

29、着各种各样的生命活动，在不知不生的学习兴趣。 觉中，有些细胞在长大，有些细胞细胞的生活 明确学习目标。 在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 通过谈论吃水果时的各种口感，说请同学们谈论一下吃水果时都有第一节 出水果中含有糖、水、酸性物质等。 什么口感，推测一下水果中可能含细胞的生活需有哪些物质。对同学们的回答表示 要物质和能量 肯定。 仔细观察演示实验，并体会物质是说明这些物质都是由分子构成的。 由分子构成的。 演示实验:龙胆紫溶液滴入清水物质是由分子中。 构成的，分子是结合课件，从分子、原子水平对溶 由原子构成的。 液的

30、扩散现象进行解释。细胞中的尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的细胞膜控制物糖、水等物质都是由分子构成的，原因。 质的进出 细胞中除了糖、水以外，还有其他思考，并说出细胞内的物质与外界物质。 环境之间是有交换的。 请同学们思考细胞外的物质 与细通过观看课件讨论细胞膜的功能。 胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。 对图片进行分析，得出物体的运动提供给同学们教学图片。 细胞质中有能和生物的生活都需要能量。 能量有不同的形式，汽油中含有的量转换器 理解加油站和汽车的发动机的作是化学能，当汽车开动时，化学能用。 就被转化成动能，使汽车运动。在在教师的引导下，理解叶绿体相当这个过程中，汽车的哪一个部件在

31、于加油站，线粒体相当于发动机。 起作用, 尝试着对能量转换器进行理解。 植物体中，叶绿体把太阳光能转化通过练习对本节课知识进行巩固。 成化学能，这些化学能被线粒体转 化成植物生活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。 教学反思: 教案序号 13 第二章 细胞怎样构成生物体 新授课 第一节: 细胞通过分裂产生新细胞 2012.10.20 教学目标 ?描述细胞分裂的基本过程。 ?说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ?说出细胞分裂与细胞生长的关系。 ?关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 重点和难点 重点:细胞分裂的基本过程。 难点: ?生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠

32、细胞数目的增加。 ?细胞分裂过程中染色体变化的结果。 教学方法:讨论阅读法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、导入新课 古诗云:“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这认真思考教师提出的问题，同巧设疑问，创设情境，激发描述的是什么样的自然现时产生强烈的探求欲望。 学生的学习兴趣。 象吗,生物体为什么会由 小长大呢,这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。 首先，阅读本节内容，独立分大屏幕展示探究提纲，引导析、解答探究提纲中的问题。学生以小组为单位，在组长然后，在组长组织下，小组成组织下，有计划地讨论交二、讲授新课 员有计划地讨论交流。 流。 最后，将有疑惑的问题记录下参与小组讨论，注意及时发探

33、究提纲: 来。 现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。 1(你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学补出示第一题 细胞分裂的过程吗, 充。 对正确回答给予肯定评价。 获得成功体验，自信心增强，其他给予鼓励评价。 学习积极性更高了。 出示第二题 2(细胞分裂过程中染色体给予鼓励评价，激励学生积变化的结果如何, 极思维。 大屏幕展示细胞分裂各期 出现两种答案: 图示，指导学生仔细观察不?染色体数目减半; 同时期染色体变化情况。 ?染色体数目不变。 引导学生得出正确结论。 在教师指导下，认真观察，积出示第三题 极思考，得出正确结论。 展示不同年龄人体细胞图3(作为生物体结构、功能

34、争先恐后发言。 示，指导学生观察。 基本单位的细胞能永远长紧缩眉头，面面相觑。 追问为什么, 大吗, 豁然开朗，对细胞有了更深层结合书中练习2做进一步解次的认识。 释。为更好地理解第四题做总结前面知识，得出正确结论。 好铺垫。 小组派代表谈体会，组内成员出示第四题 给予补充。 给予肯定评价。 4(生物体是如何长大的, 小组间进行交流。 给予鼓励性评价，并对学生5(阅读“脱缰之马癌 寄予期望。 细胞”后，你有什么体 会, 三、分层次练习 观看大屏幕，加深对细胞分裂利用课件演示细胞分裂过1(你能用自己的语言描述过程的理解。 程、分层次提出问题，同时细胞分裂的过程吗, 加以适当点拨、引导。 2(有人

35、说单细胞动物的细用自己的语言描述细胞分裂过胞分裂过程其实就是繁殖程。 后代的过程，你认为这种说法对吗,请说明理由。 四、作业 独立思考，小组讨论。 进一步探究:细胞永 远具有分裂能力吗, 作业: 教学反思: 教案序号 15 第二节: 动物体的结构层次 2012.10.23 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点: 1.学生能

36、描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难) 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章 细胞怎样构成生物观看大屏幕上的各种动体 物和小孩的图片、文字，创设情境:放小夜曲，同时大从而明确本节课的主题，屏幕展示图片、文字及本章题立刻融入本课的学习氛目。 围之中。 复习导入:动物和人体的基本单位是什么, 评价并引导:动物和人都由许通过回忆以前的知识迅第一节 动物体的结构层次 多细胞构成，但亿万个细胞

37、简速思考回答。 单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢, 预习提纲 认真思索老师的问题，激今天让我们共同努力，以人体1(动物和人的生长是从一起自己去探索奥秘的愿为例来揭开第一节“动物体的个细胞开始的。它将怎样变结构层次”的神秘面纱。同时望。 化成为一群细胞, 大屏幕出示本节题目。 先自己看课本，后小组长2(什么是组织,是怎样形带领全组同学讨论预习向学生展示预习提纲，划分学成的,人有哪四种组织，功提纲，并把答案划在书习小组，以组为单位进行学习，能如何, 上。 教师到各小组简单地看一下预3(什么是器官, 习情况，注意只当观众，不要4(什么是系统,有哪些系告诉

38、学生答案。 统构成人体, 小组代表发言，组内成员看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 可以补充。 认真倾听，给予肯定评价。 看大屏幕加深对细胞分电脑大屏幕展示细胞的分裂过裂的认识。 程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发 会问:人体的细胞各式各问。 受精卵分裂成多个细 样，而由受精卵分裂形成进行鼓励，并启发其从第二题胞 的细胞只是球形，这是为找答案，向其他学生发问。 什么, 再次让其他同学解答。 认真思考，举手回答，学教师评价:没关系，这个问题生恍然大悟，但又会问为是本课的难点，咱们共同来分什么要发生分化,多数析。 同学解答不出。 受到鼓励后，更加紧跟老大屏幕展示肌肉组织

39、的形成，细胞分化成肌肉组织 师，认真看大屏幕思索，然后将该组织放大展示肌细分化: 在老师启发下能说出这胞，再将肌细胞放大展示肌纤细胞在发育过程中，各自具群球形细胞形态、结构发维。引导学生自己分析解答分有了不同的功能，它们在形生变化形成一群梭形细化的原因。 态、结构上也逐渐发生了变胞后，就有了收缩和舒张(若无电脑，可用近似梭形的化，此过程叫细胞分化。 功能，这就是分化并自气球代替肌细胞，弹簧代替肌己能说出分化的概念。 纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念) 观看大屏幕，基本上能说教师评价，然后通过电脑展示出上皮组织的形成原因上皮组织的形成过程，让学生(很多同学的表情让老加深对分化的理解

40、。 师能看出他们并不理解(若无电脑可准备2个烧杯，什么是分泌) 一杯放些小球代表球形细胞;细胞分化成上皮组织 一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题) 教师进行评价，并解答学生的问题。 学生观察后能迅速得出大屏幕展示神经组织的形成。细胞分化成神经组织 结论，小组成员补充。 评价并提示 但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。 学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。 细胞分化成结缔组织 大屏幕展示血液、骨组织等多看大屏幕，对分化有了深组织:由形态相似、结构功幅结缔组织图，让学生自己说刻、全面了解，并能概述能相同的细胞联合在一起出结缔组织

41、的形成，观察学生组织的定义。 形成的细胞群。 是否真正明白组织是由细胞分 化形成的。 器官:不同组织按照一定次提问预习提纲中的第三题。 通过看书能轻松做答。 序结合在一起构成。脑、胃、评价后，展示由四种组织构成问:为何胃、脑、心脏均心脏等是器官。 的脑、胃、心脏等器官(无电是由四种组织构成, 脑可展示各器官模型)。 小组讨论，得出结论，小鼓励学生自己提出有关器官的组成员补充。 问题。 让学生自己解答。 教师进行鼓励性评价。然 分小组回答每一小点，另后再问:你的皮肤不慎被划破，皮肤也是一种器官 一小组补充。 你会疼会流血，请你分析说明 皮肤中可能有哪几种组织, 皮肤是哪种结构层次呢, 小组讨论，

42、代表发言。马大屏幕展示食道、胃、肝、大上明白系统的概念，并能肠、小肠等各器官形成消化系系统: 准确回答老师的问题。 统的动画。启发学生自己导入人体有八大系统:消化系小组讨论并自行解答，但系统的概念。 统、呼吸系统、循环系统、对内分泌系统不明白，向大屏幕展示八系统的组成，让泌尿系统、内分泌系统、神教师咨询。 学生讨论这些系统的功能。 经系统、生殖系统、运动系学生基本领悟 大屏幕再次展示内分泌系 统 统的组成并举例。 答:动人心魄 放一段“命运”交响曲，问你的感受如何, 认真思索后得出结论，小哪些器官系统在起作用呢, 组成员补充。 让学生通过学习，自己小结人人体是统一的整体 体的结构层次。 分小组

43、小结在笔记本上。 指导学生用显微镜观察人的四两人一台显微镜，观察人种组织永久切片，进一步理解的四种组织永久切片，看组织是细胞分化形成的。 每种组织的特点，看完大屏幕展示书后练习题，引导后，将显微镜归位。 学生回答。 学生认真思考，并举手回给予评价，并启发:通过这节答，组内成员补充。 课的学习，你有何收获, 学生畅所欲言，更加热爱小结并对同学们寄以希望:世生物学。 界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧 作业: 教学反思: 第三节 植物体的结构层次 2012.10.25 教学目标 2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。 2.描述绿色开花植

44、物体的结构层次:细胞，组织，器官，个体。 3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点: 1.描述植物体的结构层次:细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。 难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教学方法:讨论法 教学设计: 学习内容 学生活动 教师活动 复习导入:动物体的认真听题，积极思维并举手回创设情境并复习提问 结构层次, 答 第二节 评价并导课:那么今天我们 研究思考并举手回答 植物体的结构层次 什么呢, 预习提纲 1.绿色开花植物体是怎

45、样生活的, 2(绿色开花植物有哪些器官，分别有何功评价后，出示预习提纲，引导学能, 分小组预习，先看书后讨论，生预习 3(植物怎样由受精卵并在书上画要点。 不要告诉学生答案 形成组织的,与动物一样吗, 4(器官是由哪些组织构成, 5(植物体是一个整体吗,为什么, 观察大多数学生完成后，手拿一根吸收土壤中的水等盆有花有果的观赏植物，开始提营养物质，在有阳光、小组代表发言，其他成员补问第一题。 温度适宜的环境中自充，另小组成员评判。 教师评价，并鼓励其他同学质疑。 养生活。 又鼓励评价，可简单小结。 2人一组观察自己采集的完整接着提问第二题，让学生拿实物绿色开花植物有根、植物标本，小组代表发言，其

46、回答; 茎、叶、花、果实、他同学补充。然后学生在书中教师评价; 种子六大器官。 填出正确答案。 然后提问第三题第一问。 学生代表发言，其他成员补评价，对学生的疑问可拿导管、充。有些学生对输导组织的形受精卵分裂成分生组筛管模型，答疑。 成不明白。学生重述导管的组织。 并让学生复述。 成。 分生组织分化成保护组织、营养组织、输提问第三题第二问，鼓励后，让导组织 小组讨论后，代表发言，还有其从第四题找答案。 分生组织分化成根尖一些学生不懂。 中的其他组织。 器官由分生组织、保学生到讲台前手指根尖模型提问第四题，让学生以根这种器护组织、营养组织、分析回答。 官为例进行分析、解答。 输导组织等构成。 加深理解随着根的生长，根尖评价并展示根伸长的活动 中的各组织均由分生组织分挂图。 化而来，加深对各组织的理 解。 学生回答 头戴六种器官头饰，回答各器接着让学生分析甘蔗的茎，西红官的功能以及由何组织构成。柿的果实。 另外一小组拿长管代表输导评价。 植物体是一个整体。 组织，校服代表保护组织，若并进行最后一题， 输导组织贯穿于整个干小球代表营养组织，让演各评价后，请6个小组每组出代表植 器官的