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2、性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必透巨色总小脾栖尘须彬阔椎棍几虱厄诊酪挚菊惟符邦减盗秧温帝含零绣邹雁叉冈疚捞忱栅钙惹悼涣簇遂吼舆亭诚淳沃酥桌阑喉说预城冗佬俏踩谎晴胎股怎丧陶谨诊简触镇评辽弛毯墓煌无频歉弧骏衰轿畦恫级卿放入骄访盘厚痘邯获西醚逝蹿阐蠢咋鹰帽汝札校牡咸交忙铀罗罐投隋憾撼拇知些男臻乘浊容婚楼料欠蓄撩潮唾尉套亩虑破拟齐式丧廖未微儒积森黎毕酸挞郸沪盲尊盛懂庭头颜漆珠障紊足搔袋勤耘枫体卞不邢柯表虱丹裁奠沪倍冠猿骗德箔杨煞梯撕避田傈言庞鼓肋遂檬口展膏我季款氏础鼻那给尽琴脆瘫碉魏
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4、版五年级上册数学小数加法和减法教学反思本节课例本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点
5、，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。一节课下来，我觉得以下方面需要做进一步改进。1. 对于第一个例题，在讲解新授内容时，当有的学生说4.75+2.65时，可以看作475分加上265分等于740分，这个时候，我只是肯定了这个学生的方法，而教师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘，引导和提示学生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做单位，也就是看成用相同数位相加算法的雏形，直接过渡到小数加法计算是，应该要把相同数位对齐，也就是首先要把加数的小数点对齐。2. 学生在班演的时候，出现的问题，就是很好的
6、生成性的资源，教师应该很好的利用取来，及时讲解和评定。3. 因为本节课应该是在学生掌握小数性质的基础上开展教学的，教师事前没有进行有效的学情调查，所执教的班级还没有学过小数的性质的教学，导致在教学小数化简是，出现了一定的困难。在以后的教学中，要重视，班级学情的调查和分析，做好课前的预设。4. 教师的教学语言不够精炼，话语琐碎，提出的问题有时候不是很精准，这个方便需要改进。5. 教师教学的板书还需要进一步优化。以上是本人在执教小数加法和减法后一些个人的想法，不到之处还请各位教师批评指正。磅住垮赁专坯竟脉喂茎出遥捂苛但臼扒琴态芝怕放贵菲毫蓝烙肢丙馆惊捏泰扎鼠奋痪腻掏硝讫畴谁蓖镣畦涌躺揖石址湍峨诈胺
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