《【工作总结】20XX班主任工作总结_浅谈学生的自我管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】20XX班主任工作总结_浅谈学生的自我管理.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 20XX 班主任工作总结_浅谈学生的自我管理 特征码 fiMhEgDVzhMNYcVVEPjQ 班主任工作总结_浅谈学生的自我管理 21 世纪，不再是遥远的 召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21 世纪的生活，并不单单 只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是 我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重 视学生完整人格培养、个性充分发展，是 21 世纪教育的重要内 容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实 行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这 是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行 班级管理的过程中，不能仅靠一
2、个或几个教师严格管理，关键 是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管 理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管“的目的。 一、学生自我管理的意义。 所谓“小学生自我管理“是指小 学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及 各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意 义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。 自从捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中提出“班级授课 制“的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采 用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不 第 2 页 足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理
3、是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中 管理上的不足。 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小 学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、 科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导 全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理 工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根 本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影 响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重 要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导自我 管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的
4、是培养社会 所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算 是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应 该具备独立完善的个性的人才。“独立“不仅指不依赖父母，有 较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创 新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿 童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“ 社会化“人才打下了坚实的基础。 二、小学生自我管理的 引导。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该 善于引导小学生进行自我管理。 1、强化小学生自我管理 的意识。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行 第 3 页 为自律的需要。真正的
5、自我服务、自我管理是儿童发自内心的 行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先 要强化自我管理的意识。 一方面，我们要对“小太阳“们进 行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己 的事自己做“，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又 主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证 了学校、家庭、社会影响的一致性。 另一方面，我又爱护 学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年 儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师 的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成 为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基 本
6、的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日 “制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的 意识。 2、在活动中培养小学生自我管理的能力。 引 导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕 鱼“的本领传授给学生，不是直接将“鱼“给他们，即通常所说的 “授之渔“，而不是“授之鱼“。培养自我管理的能力，必须要有 一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包 含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成 了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划， 其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指 导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生 第 4 页 都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活 动的深远意义，致使其长期发挥效力。 综上所述，作为一 名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主， 让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造 性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由 教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角 色。