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1、垂直与平行教学设计-垂直与平学设计四年级上平行与垂直教学设计四年级上平行与垂直教学设计 一、教学目标 知识与技能 理解平行与垂直是同【各位读友，本文仅供参考，望各位读 者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】5内两条 直线的两种特殊位置关系，初步认识平 行线与垂线。过程与方法在观察、操作、比较、概括中，经 历探究平行线和垂线特征的过程，建立 平行与垂直的概念。情感态度和价值观在活动中丰富学生活动经验，培养 生的空间观念及空间想象能力二、教学重难点教学重点：正确理解 “相交 ”互“相平 行”互“相垂直 ”等概念。教学难点：理解平行与垂直概念的 本质特征。垂直与
2、平行教学设计三、教学准备课件、学具等。四、教学过程 情境导入，画图感知 1学生想象在无限大的平面上两条 直线的位置关系。教师：摸一摸平放在桌面上的白纸， 你有什么感觉？学生交流汇报。像这样很平的面，我们就称它为平 面。我们可以把白纸的这个面作为平面 的一部分，请大家在这个平面上任意画 一条直线，说一说，你画的这条直线有 什么特点？闭上眼睛想一想：，直线也跟着不断延长。这时纸所在的平面 慢慢变大，变得无限大，在这个无限大 的 平面上又出现了另一条直线，这两条直 线的位置关系是怎样的呢？会有哪几种 不同的情况？亠、/内两条直线的生画出同2学各种位置关系。注意相同类型的不画 设计意图】通过简单的谈话
3、直奔 研究主题，让学 通过操作、想象等数学活动，在课堂开 始就让学生感悟 “同生快速进入学习情境”，为后面突让学生想 平面先出现一条直线，再出现 生想象出很多的位把你想象的情况画在白纸 一张纸上只画一种情况，想到几种就画 几种，破教学难点做了很好的铺垫。 象在同 一条直线，有利于学 置关系，培养学生的空间想象能力。观察分类，感受特征 1展示作品。 教师：同学们想象力真丰富！相互看一看，你们的想法一样吗？老师选择 了几幅有代表性的作品，我们一起来欣 赏o如果你画的和这几种情况不一样， 可以补充到黑板因为我们把白纸不管哪种情况，我们所画的两条直 线都在同一张白纸 的面看作了一个平面， 所以可以这样
4、说，我们所画的两条直线都在同一平。【设计意图】本环节的教学结合画 一画把学生想象的结果外化出来，也为 后续教学进行分类探究提供了原始素 材，同时再一次有意识地渗透研究两条 直线位置关系的重要前提：在同 内。2分类讨论。口号，教师：同学们的想象力可真丰富， 画出来这么多种情况。能把它们分分类 吗？为了方便描述，咱们给作品标上序 可以怎么分？按什么标准分？ 先独立思考：我打算怎么分？分几 类？再小组交流：怎么分？为什么这么 分？3汇报交流。教师：哪组来说一说你们的研究结 果？不交叉的学情预设： 分两类：交叉的为一类， 为一类。不交叉的不交叉的 交叉成直分三类：交叉的为一类， 为一类，快要交叉的为一
5、类。分四类：交叉的为一类， 为一类，快要交叉的为一类， 角的为一类。教师：你们所说的交叉在数学上叫 交。质疑： 2、3 两幅图中的两条直线相 交吗？学生说明自己的想法和理由。垂直 与平行教学设计课件演示：两条直线延长后相交于 一点。图 6 属于哪一种情况？亠、/内，两条直线的位 相交两种，但在判断小结：同置关系有相交和不 时我们不能光看表面，而要看他们的本 质，也就是这两条直线延长后是否相交。自主探究，揭示概念1揭示平行的概念。感知平行的特点。 教师：这两条直线就真的不相交 吗？怎样验证？结合学生回答用课件演示两条直线 无论怎样延长都不会相交的动态过程。揭示平行的定义。课件出示：在同教师：像屏幕上这样，两条直线 的位置关系在数学上叫什么呢？ 内，不相 交的两条直线叫做平行线，也可以说这 两条直线互相平行。教师：你认为在这句话中哪个词应重点强调？为什么？【各位读友，本文仅供参考，望各位读 者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】