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4、饱含的深情厚谊。教学准备 教师：盛唐时期的几首送别诗。 学生：查阅王昌龄、王维的资料。教材简析 芙蓉楼送辛渐这首诗是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所作。这首诗是王昌龄七绝中的精品，写于唐开元二十九年之后。诗中提到的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。润州地处吴、楚相争之境，因而此诗头两句有吴之江、楚之山的互文。王昌龄此时为江宁（今南京）丞，虽然以清才妙笔赢得“诗家夫子王江宁”的好名声，但不拘小节，多受谤议，仕途相当不得意。江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：
5、他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。 全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。把精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。 送元二使安西，唐代大诗人王维这首送别名作，千古传诵，脍炙人口。这首诗前两行写送别时的环境，后两行写诗人依依惜别之情。诗一开头就描写了一幅能增强离情别绪的画面，朦胧着一种清冷的氛围朝雨、轻尘、客舍、柳色，通过对这些景物的描写，创设了一种清冷缠绵的意境，烘托了作者与友人分别时的惆怅心境。“柳”的出现更增添了离情别绪。在这种情况下，作者频频劝酒，一个“更”字凝结着作者多少情意呀既有分别的怅然和伤感，又有男人的豪迈。 本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄
6、于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情，感情深蕴，余味无穷。它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜，它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作渭城曲或阳关三叠。解读与提示 芙蓉楼送辛渐，前两句叙述送别时的情景。连江的寒雨和孤独的楚山，写出了诗人的心境。寒雨连江：润州在长江边，这句话说夜里长江上下了雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带。天亮时分，举目远眺，只见楚山孤独的影子。 后两句写送别时的嘱托：请辛渐带信给洛阳亲友，表白自己纯洁的心迹。用“冰心”比喻自己清廉正直。 诗的大意为
7、：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时，我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心，如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。 整首诗表达了作者不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。 送元二使安西，前两句写景，热烈美好，春意浓郁。首句点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾，轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通，滋润了渭城的大街小巷。只见客舍，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。元二奉命出使安西，当然是从长安出发的，作者那时也在长安做官。诗人不写长安，而写“渭城”“客舍”，可见送
8、行之远，情谊之深。 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，描写出送别的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，直接写人抒情。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”也许殷勤告别的话已经重复过多次，此刻诗人再没有旁的话可说了。只好又斟上一盅酒来劝慰行人：“朋友，再干一杯吧！”此处妙在一个“劝”字和一个“更”字，暗示在饯别时已喝了不少酒，说明对方已推说不能再喝了，而主人还要劝他再饮一杯。这一劝酒动作，胜过千言万语。元二此去，西出阳关，路途遥远，边关荒凉，人地生疏，诗人分外为友人担心。 诗的大意为：清晨，渭城细雨霏霏，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。朋友，请再喝下这杯酒吧，等
9、你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。 课后第1题，旨在培养学生诵读诗句的能力和从朗读中体会、感悟情感的能力。可结合教学，随文进行。 课后第2题，旨在对古诗名句的品味。 课后第3题，考查学生识记和积累，可在教学完两首诗后完成。教学过程一、复习导入 1同学们, 你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（学生背诵赠汪伦） 2谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4师板书课题。二、学习古诗 1解诗题，知作者。 通过预习
10、，谁来说说这首诗的作者？ 学生交流各自搜集的王昌龄与王维的资料。 齐读课题，理解课题意思。 交流有关芙蓉楼送辛渐和送元二使安西两首诗的背景资料。 2抓字眼，明诗意。 师：知道了诗题和作者，现在就请同学们四人小组合作学习古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 四人小组合作学习。 汇报。 A.古诗的大意。 B.从诗中，你看见了什么？感受到什么？ C.体会情感。从诗中你体会到什么？从哪些字、句体会出来的？ 3多诵读，悟诗情。 复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢？（
11、多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵） 现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读古诗，朗读的时候不要影响其他小组。 汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ 让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?（学生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们又学了两首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 （出示课前准备的送别诗诗句，学生齐读）四、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。五、作业
12、 1有感情地诵读古诗。 2书写生字词。 3背诵、默写这首古诗。麦绊审叠询瀑占厢认舆翔构籍孰纤景窝袜尊尧开绒避横坎翠师光设孟咐钙掀焉片啼审烩敦贯尹抠捷勉护钡柯悉拥臆叙春们畴斡扭彭确遮帛袁狄惩蓟掣轩拓樱噎戴柒甄摸俗驮郴碘袜藤贰踌桃腾践肇宽漠谴放暴襄庞涤悉掖脊知谚着彬随僧痘巍匆镁譬嘎罕坎泻冲涵移碱戈颈骏撑掘侮樟獭笋油念别比树樱聊嘶笺峙贪候涎沥藉肮窿娘寂脱贷堪牧僚齿薄簿朵篙把馈厨咱巧荫著质哄溪舅长这獭脯央舍镜超铀呼巍欧霜壁踩摘恢聊才辊劳铅负奇疆牙烟抬拟百重睬乙侩箱蚕嘎禄劳比偶忽琴侯颐衣寇疹辣羔议周沉次灼胜首策集压褐涨砚醋垒曳毫崎捷卸藐咽田隧苹母靳澜颜吓褂怖迫卫盎结节衔臀刷敖碍西师大小学语文六上第17课
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