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1、海教案 海教学设计教学内容 :聆听海上风暴教学过程教学环节情 境设计教师活动学生活动设计意图体验感受体验感受教学情境（一） 教学情境（二）教学情境（三）教学情境（四）教学情境（五）教学 情境（六）同学们你们觉得今天的天气怎样？好的天气我们的心情好 不好？好的心情我们的表情应该是什么样的？让我们带着这中好的心 情和老师一起跳舞好吗？听歌曲海鸥师生律动。 问：你们知道海鸥的家在那里吗？问：大海是什么样子的？现在 我们就一起去看一看海鸥的家，美丽的海。 （播放课件）听海的背景音乐教师画海的画面。 问： 画面上我们都能听到什么声音？随教师手势进行三声部声音 模仿游戏。 问：大海永远都是这样平静的吗？我
2、们听一听下面这段音乐表现 的大海发生了怎样的变化？欣赏管弦乐海上风暴教师画海上风暴 画面。 你能给这段音乐起个名字吗？问：这时的海是生气的还是高兴的 呢？你们是喜欢高兴的海还是生气的海呢？回答教师提问，用自己的 表情表现出好的心情。 学生听音乐随教师做动作后回答教师提问。 欣赏大海录象。 学生听音乐画出心中美丽的海学生分别模仿出轮船海浪海鸥这三种声音。 学生随教师手势模仿出相应的声音。 学生听赏音乐后说出感受并回答教师提问。 学生为音乐起名字并回答是高兴还是生气的。 通过律动引出大海主题，活跃课堂气氛。 学生通过语言的描述，使想象思维得到拓展，语言组织能力得到 培养。 通过画海，感受大海的美，
3、为歌唱时表现歌曲的情绪做铺垫。 通过三声部的配合培养学生合作的能力，同时让学生身临其竟地 感受大海的意境。 通过对两种音乐情绪的对比，使学生更好的感受歌曲海的情 绪。 学唱歌曲今天我们就来学习一首表现大海平静高兴时的歌曲 海 出示大歌篇（课件）教师打响板并按节奏读歌词让学生听出 / 拍的 强弱规律。 教师范唱。 请同学们用来轻声随琴唱一遍，体会一下这种优美的情绪。 教师弹琴学生轻声唱词。 问：这首歌曲表现的是什么时候的海？我们可以用怎样的声音来 表现太阳下去， 月亮升上来呢？浪花远去怎样用声音表现？分组演唱。 同学们想不想做一朵小浪花来表现这首歌曲？学生用动作表现 / 拍的强弱规律同时按节奏读
4、歌词，空拍处用动作表示。 学生听教师范唱并说出歌曲情绪。 学生用轻声模唱。 学生随琴轻声唱词。 学生回答用减弱渐强的声音来表现。 并随教师手势演唱歌曲。 学生边唱边模仿浪花动作表演。 培养学生节奏感，通过肢体语言感受拍子的强弱关系。 熟悉歌曲旋律，为歌唱作准备。 通过渐强渐弱的表现方式让学生更真切的感受歌曲意境，体会歌 曲的优美动听。 培养学生对音乐的表现力。 创编与活动教学情景（七）一朵浪花再美丽也形成不了大海的， 只有一朵朵的浪花你拉着我，我拉着你，团结起来才能形成一望无际 的大海，现在请同学们商量一下怎样才能让一朵朵的浪花变成大海呢? 教师参与到学生当中进行表演。 学生讨论，合作创编大海
5、并随音乐进行分组表演。 培养学生的合作意识及创新能力。 拉近教师与学生之间的距离。 评价刚才每一组同学都动脑筋想出了与别人不一样的方式表现大 海，你认为哪一组的同学表现的最好，好在哪儿？浪花手拉手能形成 大海，同学们应该怎样做呢？今天的课我们就上到这里， 同学们再见! 学生相互评价并说出优点及改进办法。 回答教师提问。 老师再见。 培养学生的竞争意识，激发学生相互学习，取长补短。 课后反思本节课，我打破以往学生跟唱的教学模式，利用不同的 方式让学生多听多感受，通过多处情景的创设，让学生潜移默化地学 会歌曲，理解歌曲。 课上，我大胆尝试利用了和声，让学生在三声部的模仿游戏中感 受到和声的美。 学
6、生表现的非常积极，达到了预想的效果。 同时，将绘画恰到好处地运用到课堂中，为整节课增添了色彩， 也为学生更好地理解和表现歌曲奠定了基础。 在欣赏了海上风暴音乐后，我没有告诉学生乐曲的名字，而 是在我的正确引导下，让学生通过对音乐的理解和感受自己为乐曲起 名字，这样充分调动了学生学习音乐的兴趣，也培养了学生理解音乐 的能力。 在学唱歌曲环节，由于前面环节的铺垫，学生很快学会了歌曲， 在歌曲处理上我和学生一起理解歌词， 恰当地加入了渐强减弱的处理, 让音乐基础知识在实践中得以理解和运用。 学生创编表现大海是本节课的升华 海这首歌曲，旋律简单易学，内容非常适合学生表演。 因此，我在最后加入了创编活动
7、，老师与学生间通过相互合作来 表现大海。 活动中，看到学生们能真正的融入到音乐中，我感到很欣慰。 但在细节上尚有不足之处，如听歌曲律动时，我没能及时引导学 生展开想象，学生动作过于单一，如果之前加入一些启发式的语言效 果会更好。 另外，在结尾学生互评环节中，学生只看到其他小组的缺点并提 出了改正方法，没能指出优点，我应该适时引导学生多看别人的优点 和值得学习的地方，这样才能取长补短。 困惑与解析新课改的实施，为音乐基础教育带来了勃勃生机。 它展现的不仅仅是教学思路的转变，更是学习方式的变革。 使我感触最深的就是学会了换位思考，学会了用孩子的眼光来审 视自己的教学方式与行为。 传统的课堂教学注重
8、知识的传授，这方面我有切身的体会。 在以往的教学中，教唱一首新歌，我往往是花费大量的时间先从 歌谱入手，分析节奏节拍，视唱旋律，用琴一遍遍的教唱。 常常因为学生某个音唱的不够准确让我大发雷霆。 一堂课下来，我弄得口干舌燥，学生累的筋疲力尽，本来一首优 美动听的音乐在我这种单纯强调知识技能的传授方法下，变得枯燥无 味，使学生带着厌倦的情绪渐渐的远离了课堂， 课上往往是你讲你的, 我干我的 久而久之，这种越学越厌的恶性循环，使学生对音乐失去了兴趣。 让我感到困惑的是，为什么我费尽心思的教授，学生却厌烦至极。 如今，新的课程理念让我得以解惑。 新的课程目标强调学生的情感态度，学习方式和学习过程，并把 情感态度放在了首位。 为此，我对教材内容重点进行了调整，把重点放在对音乐的感受 上，让学生通过不同的方式来感受音乐，给他们表达情感的机会，说 出自己的感受与大家分享，让学生变被动为主动接受知识。 这样，我的课堂变得充盈而活泼，改变了教与学脱节的常态。 通过实践使我感受到，不是学生不重视音乐课，而是自己的教学 理念，教学方法和手段上存在问题，偏重于知识与技能的传授，忽视 了学生的情感态度。 因此，无论从思想上还是教学方法上都要来一个转变，把以往那 种理性的枯燥的机械式训练，变成在教师启发和指导下学生参与体验 音乐的过程。 只有学生参与到音乐活动中和音乐融为一体，对音乐才能真正理 解和掌握