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1、浅谈当前中学德育教育的问题与对策摘要:德育教育是教育者根据社会要求对受教育者所实行的培养思想品德的活动，在人才培养中的重要性是不容置疑的。尤其是中学德育教育，中学生正处在长身体、长知识的时期，也是思想品德形成和发展的时期。然而，由于他们辨别是非的水平较差，容易受各种思想的影响。在青少年的身心发展中，思想品德的发展，决定着青少年身心发展方向的不是知识与智力，而是思想品德，是政治态度，理想情操，世界观，事业心等，他们做出造福于人民,还是危害社会的行为，这是由思想品德的发展方向和水平决定的，所以，对中学生的品德教育至关重要，但就现阶段的教育现状来看，仍存有一些问题。本文将针对当前德育教育的现状，以及
2、青春期中学生的特点，对解决的方法提出探讨。关键词:德育教育；中学生；思想品德；一、中学德育教育存有的问题一是重知识，轻德育。学校在实施教育的过程中，忽视了德育的重要性，思想理解没有完全到位。尽管推行素质教育多年后的今天，许多地方仍然以中学毕业时考上重点学校人数的多少为目标，对德育的目标和要求较笼统，出现智育和德育的分割。片面地强调文化知识的作用，放松了对学生实行思想政治教育、品德教育、纪律和法律教育，出现了德育喊起来重要，做起来次要的现象，其导致的直接后果就是在学生的眼里，德育是“虚”的，德育不“实惠”，德育育不了德。二是学与用处于一种分离状态，在以思想道德修养或思想品德科等纯理论课程为主的中
3、学德育教育中，将德育作为知识条目等直接讲授的方式，仅仅局现于课本上的理论知识,高谈阔论，拘泥于完成教学任务，指导学生哪些内容该记，哪些内容作为理解内容，注重重、难点知识的掌握，至于说怎样用所学的知识指导学生的言行似乎考虑的不多。三是德育工作者素质不高，教育管理落后，影响了德育工作的实效性。当前德育工作队伍出现了年龄断层大、年轻教师多、经验不足、专职人员少，不能适合新形势下德育工作的需要。而且一些学校的教师长期存有教书育人、管理育人、服务育人职责功能发挥不够的问题，以及自身的思想道德与为人师表的要求差别较大。学校中的班主任对学生思想品德的形成起很大作用，但多属于传统的管理型。有些学校思想政治课和
4、思想品德课教师，思想不稳定，在日常行为规范中不能起到表率作用，严重影响到学生对教师的信任度。四是德育教育氛围不浓厚。校园德育教育的氛围主要体现在校园的黑板报、宣传栏、行为准则等一系列宣传工具以及教师的言传身教上，而这两方面都很欠缺。宣传工具处于能够直接察觉，却又经常被忽略的层面上，例如许多校园的黑板报、宣传栏仅仅为了存有而设置或者更新较慢，没有起到宣传和影响学生的作用。而部分教师认为，自身除了完成教学任务就行了，致于说学生品德的养成等方面，那是班主任的事，对同学有专门的政教处来负责这方面的工作，故对学生中出现的一系列问题，是“眼不见为净”，“事不关己，高高挂起”。长此以往，思想品德教育形势显的
5、十分严峻。五是全社会关心和支持中学德育工作的风气尚未全面形成，不利于青少年学生健康成长的社会环境仍然存有。改革开放以来，人们的思想理解、素质和水平都有很大的提高，但是仍有一些资产阶段的思想残余和封建主义思想糟粕还在毒害青少年，如“万般皆下品，唯有读书高”，“读书无用论”，在市场经济条件下受拜金主义价值倾向影响，一切讲求实惠，图享受，向钱看；还有自私自利，缺乏社会、家庭责任感等。这些使青少年在思想上产生错误的理解，从而不能有效地对他们实行思想道德教育，改变自己偏差的人生观和价值观。这样必然造成青少年思想负担过重，包袱太大，无法安心接受正面教育。二、青春期中学生特点分析一是中学生人生观世界观价值观
6、尚未确定。中学生年龄阶段是人生中对周围世界从感性理解向理性理解转变的开端，这个时期的学生会有忽然之间成熟了许多的感受，但是对人生观又不太明朗，对周围的世界和事物的理解还停留在表面现象，对价值观的理解以及对自我的理解还是很模糊。所以此时容易受到社会潮流的感染，例如追星、打电脑游戏的风气。但是也是德育教育培育的好时机。如果教育方式得当，培养准确即时，能够协助中学生尽早确立准确的人生观、世界观和价值观。二是青春期叛逆。主要体现为自尊心强、报复心理强，倔强，对周围世界的理解模糊而又自以为是。青春期的中学生在知识方面有了一定的储备，同时开始接触相对独立的生活，眼界也有了一定的开阔，身体的发育也让中学生开
7、始更加注重自己，因而自我意识较强，比较容易叛逆。三、对解决方法的探讨一是从学校的整体改革入手，加强和改进德育工作。加强和改进德育教育工作，离不开学校教育的全局。要进一步端正办学指导思想，从整体上深化教育的改革，使教育从传统的应试模式转到提高国民素质的教育轨道上来。改变德育工作说起来重要，干起来次要，忙起来不要的状况。要树立准确的教育思想，始终把全面提高学生的素质作为自己的根本任务和首要任务，坚持进行教育改革，形成整体的育人环境，增强德育的实施。二是转变德育观念，更新德育内容。中学德育教育应当摒弃形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。并且要根据学生的实际情况，有计划、分步骤地确定德育教育的
8、具体内容。要遵循青春期中学生在思想品德方面成长的规律以及当下社会发展的实际情况，根据德育教育工作的总体目标，科学地规划中学阶段各年级的具体内容、实施途径和方法。应当根据不同年龄段、不同类型的学生，有针对性地进行德育教育。三是加强师德教育，提高教师自我素质。德育工作要塑造学生的灵魂。首先自己的灵魂必须是高尚的，必须有强烈的爱国热情，坚定的社会主义信念高度的事业心和责任感，强烈的纪律性和法制观念，诚恳待人的品格以及驾驶德育工作的能力和艺术。只有这样，才能在学生中享有崇高的威信，才能培养出“四有”的人才。相反，如果德育工作者自身素质低、言行不一致。对学生缺乏爱心，方法简单粗暴，伤害学生的自尊心。工作
9、不负责任；教育质量低劣，那就损害了德育工作者应有的形象，甚至丧失了担当的德育工作的资格。因此，要求德育工作者需要不断地提高自身的素质，加强自身的修养，才能在德育教育的工作上取得一定的成功。教师应当时刻严格要求自己，通过不断的学习，提高自身的思想品德以及政治修养，从而发挥模范的作用。学校应有计划性的地组织教师认真学习政治理论，做到与时俱进，并对在学生群体当中存在的思想问题，依据科学的方法进行分析并加以解决。针对政治学科特点，教师应当根据目前的形势，在教学中坚持理论与社会实践相结合的原则，以提高学生的政治修养，同时在其他学科教学中，根据学生的特点，在进行理论知识教授的同时，启发他们对进行政治学习必
10、要性与目的的思考认识，明白基本的人生道理。四是优化育人环境，构建德育网络。中学要优化德育工作环境。应当加强协调与宣传，带动整个社会参与到对中学生的德育教育中来，以形成一个良好的育人环境，并逐渐形成一个家庭、学校、社会三方面共同发挥作用的德育教育机制。例如近些年来，许多学校开办了家长学校，系统地向家长普及家庭教育基本知识，把家长请进学校，和孩子一起参加活动，使他们在亲子活动中，了解他们，纠正他们认识的片面性，举办家庭教育经验交流会，建立家访制度，加强家校联系等。这一系列措施，帮助家长转变落后的家庭教育观念和方法，提高家庭教育水平。有的家长对子女的教育从“单纯生活型”转变为“教育型”，从“封闭型”
11、转变为“开放型”，从“骄傲型”转化为“培养型”，使家长不断提高自身的素质，有力地配合了学校教育。“十年树木，百年树人”，教育是一项系统工程，德育教育是教育工作的核心，一位学生的德育水平可能会关系到他一生的命运。因此，必须高度重视、认真研究德育工作，努力探索德育工作的方法，是学校德育工作持续、健康、协调发展。五是开展心理健康教育，营造和谐的心理健康环境。人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往自我意识非常强烈，情绪化倾向较为严重，性格还未定型，比较容易受到外界环境因素的影响。因此，教师应当结合当前社会的实际情况，通过辅导学生对社会现象进行观察和总结，提高学生心理素质，
12、学会自觉调整情绪、塑造良好性格、培养坚强意志等，在了解并尊重学生个性的同时，培养健康的人生观、世界观和道德观，按照科学的育人方法，有创新地开展对于学生的德育教育工作。而良好的校园文化建设，是对中学生心理的隐形教育，能为学生创设一个良好的心理氛围。优美的校园环境，丰富的文体活动，和谐的人际关系，有利于学生形成健康向上的心态。六是组织青少年学生参加必要的社会实践，引导他们走向社会，了解社会，以便提高自身的思想政治素质、科学文化素质和培养各种能力。全国教育工作会议中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践活动，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”学校要切实做好“减负”
13、工作，真正落实党的教育方针和政策，全面推进素质教育。参加必要的社会实践是学校教育计划的组成部分，是学生联系实际的重要途径，是培养合格人才的必经之路。学校要把丰富多彩的社会实践活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。如作为班主任的我，经常组织学生出去见习、去实习、上街义务大扫除。引导他们向英雄雷锋、任长霞、郑忠华学习，并以自己班级中张挂名人画像、名言，来陶冶学生的情操，树立文明向上的时代精神，用“团结、开拓、求实、创新”的校风来规范铸造教风、学风和班风，使他们接受潜移默化的影响。所以，学校和家长应尽量为青少年学生提供锻炼的机会，也只有这样，才能使他们在实践中进进一步提高自
14、身的素质。结束语：德育教育是一项塑造人灵魂的系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。要建立一个科学的制度，并坚定的落实下去。常规教育应以中学生守则为基本要求，根据学校实际和学生特点再细化为可操作的具体做法，使它落到实处，产生实际的效果。教师就要抓好教育的每一个细节，从学生的仪表举止，一言一行出发，引导学生健康成长。参考文献：1佘双好.现代德育课程研究D.武汉大学2002年防十学位论文,第11页2徐锐,王学风.多元文化背景下中学德育课稃内容的改革J.现代中小学教育,2009(6)3陈桂生.教育学视界辨析M.上海:华东师范大学出版,1997:1074邵莉敏.改革丌放后中学德育课枵改单轨迹探索J.教学月叫?中学版(教学管理),2013(4)5乔建中.前学校德育课程改革的怙感内涵J.思想理论教育,20046佘双好.现代德育课程研究D.武汉大学2002年博十学位论义,笫2-3页.