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1、.Unit 2 My family Part B教学形式介绍3P教学形式将教学过程分为三个阶段：新知呈现Presentation、课堂操练Practice、稳固拓展Production。在教学过程中，老师通过对知识的呈现和操练，让学生掌握所学知识，然后在控制或半控制下让学生进展交际，从而到达语言的输出，形成学习成果。新知呈现就是把课文内容新知识呈现给学生，包括词汇语句、语用形态；课堂操练是学生在理解新语言的语义、语境、语用形态之后，给学生创造时机，将学到的语言知识和技能融入已有的知识之中，运用语言进展交际，开展丰富多彩的有目的性、灵敏性、挑战性、全面性和参与性语用活动；稳固拓展是对新知运用的一
2、种提炼和升华，它不仅仅重视语言知识与技能，同时还应注重学生在情感、态度与价值观方面的拓展与提升。3P教学形式的教学环节：热身导入Warm-up新知呈现Presentation课堂操练Practice稳固拓展Production总结进步Summary作业布置Homework第一课时设计思路说明【Warm-up】 播放视频，欢快的歌曲迅速调动学生上课积极性，自然导入本课主题。【Presentation】 1. 利用Family tree呈现新授father, mother, grandmother grandma, grandfather grandpa, sisiter和brother。2. 呈
3、现新授Lets learn句子Hi, Im Mike. This is my family.Look! This is my grandmother. This is my.【Practice】 1.Game: Who is not at home?2. Lets chant.3. Start to read.【Production】 老师拿出自己的全家福进展介绍。邀请学生拿出准备好的全家福照片，利用所学在组内进展介绍。来源:【Summary】 运用板书和课件整体呈现本课所学单词及句型，学生齐读单词和句型。【Homework】 1. 将本节课学习的单词和句子抄写两遍。 2. 完成平板上的口语评
4、测。 教材分析 本单元以family为话题。本课时是Lets learn 和 Start to read的整合课。Lets learn 为单词和教学，内容是有关家庭成员的单词father, mother, grandmother grandma, grandfather grandpa, sisiter和brother。Start to read 作为操练部分检验学生对于Lets learn部分新授知识的掌握。教学目的【知识与才能目的】1. 可以听、说、认读sister, brother, grandfather, grandpa, grandmother, grandma等单词。注意告知学生
5、在中国爷爷和外公，奶奶和外婆在英语中都各使用一个单词表示。2. 可以运用这些单词对自己的家人做简要介绍。3. 可以在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。【过程与方法目的】通过师生对话、组内讨论等活动，通过图片和老师的讲解，培养学生初步的口语交际才能，学会在真实的语境中交流各家庭成员的信息。来源:【情感态度价值观目的】通过对家庭成员的介绍，进步学生尊敬长辈和热爱家庭的观念。教学重难点【教学重点】来源:ZXXK1. 学生可以听、说、认读单词sister, brother, grandfather, grandpa, grandmother, grandma等单词。2. 学生可以纯熟运用句型This is.
6、介绍自己的家人。【教学难点】学生可以在真实的语境中运用所学介绍自己的家人。课前准备智慧课堂老师平板教学过程Step 1 Warm-up1.师生问候： T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, teacher. 2.播放视频，通过歌曲The finger family激发学生的学习兴趣，为新课做好准备。Step 2 Presentation1.老师利用Lets learn中Family tree的图片，介绍这是Mike的一家，并带读Hi, Im Mike. This is my family. 2.老师利用Lets learn中的图片，以
7、单词mother, father引出其他家庭成员grandmother，grandfather，sister 和brother。3.老师呈现单词grandma和grandpa并告诉学生口头与书面语的区别。4.呈现句子Look! This is my grandmother. This is my.Step 3 Practice 1.Game: Who is not at home?利用课件每次遮挡住一个头像，以游戏的形式让学生去回忆关于家庭成员的单词。 2.Lets chant播放视频以歌谣的形式帮助学生加深对本课所学单词的记忆。让学生跟着歌谣在小组里唱一唱。来源:ZXXK 3.Look an
8、d say 呈现Wu Yifan家人的照片，让学生说一说这些人物分别是谁？ mother, father, grandfather, grandmother 4.Read and match来源:学.科.网 让学生把句子与相符的图片连起来。Step 4 Production 老师拿出自己的全家福示范介绍，邀请学生拿出事先准备好的全家福运用所学句型“Hi, Im. This is my family. Look! This is my.Step 5 Summary 请学生当“小老师总结本课学到了哪些知识，老师补充总结本课重点单词和句型，学生齐读。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而
9、来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Step 6 Homew
10、ork 1. 将本节课学习的单词和句子抄写两遍。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2. 完成平板上的口语评测。 教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。略*;第 4 页