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1、.1.能听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map等单词。注意告知学生cap是有帽檐的棒球帽，可补充hat与cap的区别。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学
2、一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 2.能在语境中灵敏运用句型：Is it in/on/under? Yes, it is./No, it isnt.来问答本课时所学物体的位置。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?
3、，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 3.理解一些简单的指令语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科
4、目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 能听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map.能在语境中灵敏运用句型：Is it in/on/under? Yes, it is./No, it isnt.来问答本课时所学物体的位置。教学实物帽子、球、小汽车、小船、地图、玩
5、具箱等、教学光盘、教学挂图、教学课件。1.学生二人一组，一人悄悄藏起自己的文具盒，另一人提问：Is it in/on/under? 其中一人答复：Yes, it is./No, it isnt.直到猜对，互换角色。2.小组问题接龙：S1：Where is my pencil box? S2: Is it in your bag? S1:No, it isnt.S3: Is it under your book? S1:No, it isnt.S4: Is it on your desk? S1:Yes, it is.1.老师将玩具箱放在讲桌上，并提示有许多玩具，让学生们猜一猜，老师可以让学生们
6、摸一摸，或者露出一小部分，或者做动作示意学生猜测，引出新单词。2.老师带上帽子，并问:Whats this? S: Its a cap.此时老师利用课件展示小猫“cat,从词形上区别两个单词；其次展示另一种帽子hat。注意：cap一般刚好只能罩着头部，并且没有帽边，但一般会有帽舌如一般的棒球帽；hat的形状多变，一般有帽檐。3.老师做出打排球状，让学生猜一猜 Whats in the toy box? 引出单词ball,区分单词small,并提醒发音/l/时舌头要上卷。4.老师利用课件展示小汽车行走时的声音，提问Whats in the toy box? 引出单词car,板书并教读。5.老师从
7、玩具箱里露出一小部分小船，并问Whats in the toy box? 引出单词boat,板书并教读。6.老师出示帽子引出cap,再将c换成m,让大家猜一猜，引出map,板书并教读，比照cap记忆。7.展示教学挂图，老师找一名学生与之对话。T: Where is my car?S: Is it in your toy box?T: Yes, it is.老师要求学生两人一组模拟对话，练习句型，稳固单词。8. 播放Lets learn版块光盘，学生边跟读边考虑问题，并学习正确的语音、语调。 1.完成Lets do版块。1老师首先组织学生观看图片，结合图片理解每幅图片的意思。2老师播放录音，学生
8、边听边学，边跟做动作。3多播放几遍，最后老师发指令，学生做动作。2.我是小画家。老师发指令说单词，学生画画，然后比一比谁画得既准确又漂亮。将Lets learn版块所学的新单词抄写在四线三格里。Unit 4 Where is my car?Part B Lets learn & Lets docap, ball, car, boat, mapMum, where is my boat?Is it in your toy box?No, it isnt.本节课学习比较简单的物体单词，老师通过搬来实物玩具箱，吸住学生的眼球，引起他们的学习兴趣；另外老师利用声音、图画、猜猜看等多种形式进展单词的引入和知识的过渡。通过猜一猜的方式让学生在猜一猜的小游戏中学习新单词，寓教于乐。老师采用视听法和全身反响法来学习单词，练习指令，使得课堂教学形式多样化。 *;第 2 页