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1、初中数学教学中促使学生主动学习的探讨新课程标准提出“以学生的终身进展为本”的理念，可见让学生 学会主动学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能 代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。初中数学主动性学习教 育确实是指在数学教育教学中，充分尊重学生的主体性，注重挖掘其 潜能，培育学生具有大体运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力， 分析问题与解决问题的能力，形成一个良好的数学头脑，为尔后高层 次的学习打下坚实的数学基础。一、初中数学主动学习与被动学习的比较主动学习是指在教学进程中，学生在学习时表现出的自觉性、踊跃性、 独立性特点的总和，是从事制造性学习活动的一种心理能动状态。一 样而言
2、，主动学习是相关于被动学习而言的，下面把主动学习和被动 学习作一些比较，具体情形如下表初中生主动学习数学与被动学习情形比较表二、目前初中学生主动学习存在的问题一、缺乏学习数学的爱好，学习意志薄弱是造成主动学习的要紧内在 心理因素学习意志是为了实现学习目标而尽力克服困难的心理活动，是学习能 动性的重要表现。学习活动老是与不断克服学习困难相联系的。与小 学时期的学习相较，初中数学难度加深，教学方式的转变较大，学生 学习的独立性增强。初中时期学生一样表现出学习情感脆弱和意志不 够顽强，在学习中，一碰到困难和挫折就畏缩，乃至丧失信心致使学 习成绩下降。同时，它又阻碍着学生学习数学的爱好，而学习无爱好
3、又加倍减弱他们的学习意志，从而形成了恶性循环。二、没有形成较 好的数学认知结构，不能为主动学习提供必要的认知基础。相较小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。第一 表此刻教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础; 第二还表此刻把握数学知识的技术技术上，新的技术技术形成必需借 助己有的技术技术。因此，若是学生对前面所学的内容达不到规定的 要求，不能及时把握知识，形成技术，就会造成在主动学习进程中存 在薄弱环节，跟不上集体学习的进程，致使学习爱好下降，主动学习 能力薄弱。三、初中数学主动学习的实践一、激发学生主动学习的热情，引导学生自主性学习提出问题，创设情境，是提高学生自
4、主学习的前提。“成功的教学所需 要的不是强制，而是激发学生的爱好。”在教学中确实是不断地尽力观 看学生，启发学生，唤起他们的求知欲望。让他们爱好盎然地参与到 学习新知识的进程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能吸引 学生的眼球使他们产生迫切需要解决问题的愿望。提出的问题要使学 生感爱好。问题的内容应结合学生生活实际并富有乐趣。如此才能把 学生吸引到教学情境中来，提高学生自主学习的爱好。案例1：已知长方形的面积是76,长a =74,求宽b的长.你能列出计 算b的算式吗？（学生回答）如何算出b的结果？（学生回答）请大伙儿观看7六、74、72这三个数之间的关系，通过此例可到如何的结论？ （学生回
5、答）教师给予赞赏。二、师生互动弗赖登塔尔以为：“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是 研究出来的。因此初中的数学教学必需就学生通过自身的实践来主动 获取知识，让学生在学习中把握进行再制造的方式，以便进行数学化J 要想提高教学质量，必需设法使知识和熟悉在教学进程中统一路来。 因此，在教学中师生的互动关系是相当必要的，它是提高课堂效率和 学生学习效率的一个重要因素。一方面教师在教学上合理地引导学生 朝着他所希望的方向动起来，另一方面，学生通过自己的试探获取知 识，增强学习效率，同时又将他们的思维反馈给教师，使教师改良自 己的教学，如此师生互动将取得最正确成效。那如何处置好师生之间 的互动关
6、系呢?坚持启发式，反对注入式，固然进行启发式也并非易事。 难在“恰如其分”地引导学生亲自参与，经历熟悉所学知识的进程。 3、主动学习数学和生活紧密的相连性数学既然是从生活中来的，就应该回归生活。教育学和心理学的研究说 明：当学习的材料与学生已有的知识和生活体会相联系时，学生对学习 才会有爱好。因此,教学要从学生所熟悉的现实情境和己有的知识体会 动身,让学生能够踊跃地参与其中并体会到数学学习和现实的联系,这 是激发学生数学学习爱好的重要途径,使学生在熟悉数学的同时,还能 学到解决问题的策略。让他们体会到数学就在身旁感受到数学的趣味 和作用。学生把积存的数学知识,应用到实践中去如此才能真正感受到 数学的价值,才会产生终生学习的愿望。