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1、“互教互学”引入思品课的尝试韦文华（广西南宁市南宁外国语学校 广西 南宁邮编：530007）思想品德课是一门以社会生活为基础，培养学生乐于探究、热爱生活、促进良好品德形成和社会性发展的综合课程。本文笔者将“互教互学”引入教学实践的做法和体会。学生的生活体验应作为思想品德课课堂教学的出发点。因为一个人对某事物的关心度同该事物与这个人关系的密切度成正比。要想让学生接受教材知识，课堂教学最好从与本堂课知识相关的学生的自身体验开始。不过学生生活体验的呈现方法应因内容不同而有所不同。一、自由发言法这种方法适用于“对于某问题，不同的学生有不同的体验，并且这些体验又很难进行归类或种类很多”的问题。七年级上册
2、“感受青春”第二课时“青春的烦恼”。不同的学生有不同的烦恼。上课时我设计了“实话实说最近我好烦”的活动。开始时，或许是由于顾及面子，或许是由于有所担心，课堂气氛非常沉闷。这时，需要老师启发和鼓励。我提出了几个问题：近年来是否经常和父母吵架？最近你感觉到学习压力大吗？然后，我鼓励同学们：“如果一个人长期被烦恼所困扰是很痛苦的。这时，我们就应该向别人讲出来，今天我就给同学们创造这个机会。讲出来，我们共同想办法帮你解决，同学们，请相信我！”。在我的鼓励下，第一个同学发言了，随后举手的同学越来越多，并且越到后来，发言的同学感情越激动，脸上流露出痛苦的表情，甚至有的女同学还流下眼泪。这样，我接下来分析这
3、些烦恼产生的原因和建议解决措施时，有不少同学频频点头。二、自测法这类方法适合于“某一问题涉及许多方面，并且每一方面的生活体验是可以归为几类”的内容。七年级下册6.3“自立自强”一课。现在的初中生大多是独生子女，在家许多事情都是由父母代办，并且认为是理所当然的事。基于上述情况，上本课第一课时“学会自立”时，我设计了十个题目，这十个题目都是学生经常遇到的现象，如上学路上想起忘记带作业你会；当作业题目一时不会做时你会等，每题后面有四个选项ABCD，让学生去选，然后告诉他们评分标准，统计自已得分。最后告诉他们结论：满分30分，得分在2430分之间的说明你没有依赖性；得分在17分23分之间的，有一定依赖
4、性；得分在1016分，依赖性很强。这时有少数学生沾沾自喜，但多数同学发出“啊！”的惊叹。通过这次自测，同学们认识到了自己依赖性的存在。然后，再分析依赖性的危害以及如何培养自已的自立能力早已成为学生的期盼。三、课堂体验法这类方法适合于“学生本身存在某一缺点，但自己平常又难以察觉或没有认识到”的问题。七年级上册1.2“认识新伙伴”的第一课时“克服闭锁心理”。书上只讲“闭锁心理”就是一种“含羞草”心理。为了让学生当场体验这种心理，我设计了一个“交朋友”的游戏：每一个同学都可以走到教室内任何一个你尚未认识的同学面前，伸出你的手，结交新朋友。开始同学们有些兴奋，同时又有所顾虑，不敢走出位子，后来我鼓励说
5、：“没关系，下位子不算你们违反课堂纪律”，这时有同学走出自已的位子，课堂气氛逐渐活跃起来。五分钟过去了，除少部分同学外，再没有同学走出自己的位子了，无论我怎样鼓励都不行。这时我请没有走出位子的同学谈原因。由此我总结出“闭锁心理”的含义。四、小组讨论、代表发言法这种方法适合于“全班共同感兴趣，又有着共同体验”的话题。八年级上册“竞争与合作”。上这节课内容前，八年级学生刚举行了蓝球比赛。于是讲课前我给他们设计了分组讨论：这次蓝球比赛我们班胜利或失败的原因是什么？由于比赛刚结束，同学们对这一问题体验非常深刻，因此，课堂上讨论非常热烈，各组代表发言慷慨激昂。有的说成功的原因在于队员技术高超，场上队员配合很好，参赛的运动员说当时班级同学的热烈加油给他们带来了巨大动力等等；失败的原因在于某些队员课下练得太少，场上发挥不好，场上运动员配合不好等等。于是从他们的发言中，我引出了本课话题：“竞争与合作”。新的课程改革是一场深刻的革命，思想品德课教学改革是一个很大的课题。“从学生中来到学生中去；一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”是新课改提出的新要求，也是人才强国战略对教育提出的新要求，所以，作为教学第一线老师，我们应站在时代前列，积极探索，为培养21世纪合格人才做出最大努力。2