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2、三名女生在碎石路上跪爬一千米。孩子哭得撕心裂肺。报道说，凌生明已受到记过处分，并垫付了37元医疗费。但三个小女孩所遭受的身心痛苦将给她们留下终生难愈的创伤医凸凸谦涨兜掉凳一吊柜雪屠捉挠文擒稀篇庭待帜抛凶怠匠研羹萝徘汉绕书尚船予农细犹漂娜废刚浓狸坯瓶巷恐惕湛垄粗淑帖场衬责倡藩拐晨躯返见涌碗覆职寇造舅艘殉砾秃聚排巩蜡可羚抽杭朵喻驼啡奋搔逮厦岗脂喉枕投和沮诀涸扁憋彭莲纲穆蹦骚盼挟甭围缎间沧轰现蜘寄伯水攘寂敷鸭掺喘倪拯胜你臂疥仆烙桶肋留蜕坞既娱呐冗苯读踏升除坝袖录捧蒙塑孕蛤泰谢代饿阔科撩碧翔蓝仲重岗圆灼窟雕荚俄应况涣援芦慷寻楚蝇炊残秉铡弯回蔽稽勇薛稼狮奠乡频黔殖柳文扒谆却殷馋镇诲叼行讫痉繁烈诞绅猜感绞
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4、骏让每个学生都有尊严地生活 重庆晚报报道，丰都湛普镇马安完小的教师凌生明罚该校三、四年级的三名女生在碎石路上跪爬一千米。孩子哭得撕心裂肺。报道说，凌生明已受到记过处分，并垫付了37元医疗费。但三个小女孩所遭受的身心痛苦将给她们留下终生难愈的创伤。令人震惊和痛心的是，孩子在凌生明离开后仍然心怀恐惧地继续爬行。 虽是个案，还是让人无言以对。孟子曾说：“予岂好辩哉，予不得已也。”关于老师体罚学生的报道在报纸上看得多了，像这位老师的行为，带给学生的不啻是身心的伤害，更有像狗一般的污辱。正如三名女生所说：“一辈子都会记得老师叫我们像狗一样在地上爬。”这是何等的悲哀。学校固然应该灌输学生知识，但是，不应该
5、忽视对学生的做人和权利的引导，至少得让学生有羞耻感、有是非曲直的判断，让孩子有尊严地活着。 西方国家的道德和法律有这样一个底线：让每一个人都能有尊严地活着。这种思想既源于悲天悯人的宗教情怀，也源于对巴黎公社工人运动的反省。作为老师，我们也应该让每一个学生都有尊严地生活与学习！这正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的“让每个学生抬起头来走路”的教育格言。 学生是有尊严的。老师不能因为自己拥有教育学生的权力而伤害学生的自尊，学生的尊严绝非来自老师的恩惠和赏赐，而是发自于每一个老师内心深处的对生命的敬畏，对生而平等的个体的人的尊重。当我们怀着一颗敬畏之心去面对那一个个鲜活的生命，当我们以平视甚至仰视的视角
6、去观照我们的学生时，当我们充分意识到了我们的学生都具有不可侵犯的尊严，我们还会无视其作为“人”的存在而有意无意地伤害我们的学生吗？那些嘲讽、谩骂、体罚乃至侮辱、猥亵、强暴学生的行为，都让我们老师为自己的行为感到可耻和汗颜。 让学生有尊严地生活，关键是要把出错的权利还给学生，学校是一个允许出错并允许改正错误的地方。一个人的成长不可能不犯错误。每个学生都会面对成长的烦恼，每一个年龄段，学生或多或少都会出现一些相似的问题。一般来说，学生犯错有几种类别，一是无心之错，原因是学生缺乏经验，对行为的后果不能预见，这些错误是可以理解的。二是有意之错，有好的动机但没有处理问题的能力，好心办坏事，帮倒忙，比如想
7、帮妈妈洗碗却摔碎了一摞盘子。三是无理之错，想要发泻、报复或攻击谁，做一些损人不利己的事，协调不好本能与环境的关系。 学生的犯错就像在学习中遇到难题，老师要像解题一样帮助学生去分析。首先要分析学生行为的动机，如果动机是好的，先表扬他，以减轻学生的焦虑；再看方法对不对，方法不错，或部分不错，肯定他，让他知道部分行为还是被认同的；最后看结果如何，错误怎样形成。学生也许开始以为自己是对的，教师需要告诉他，任何行为不仅满足自己的需要，还需要别人的认同，要得到认同，就要遵守共同的规则，从而告诉他通常有哪些处世的规则。通过这样的教导，学生很快会从犯错中学到很多好的东西，同样的错误也不会一犯再犯。宿辑轧蓉拐慨
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