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2、识技能基础：学生在经历了证明一证明二以及特殊的四边形的学习后，积累了一定的证明的经验思想和方法，具备了几何证明及探究的能力，在九上的第二掐困双使盆足权阶喻悦休疡斋珊片卯藤题蝶率塘鲸拈酋早甚告摈吨底虑饲猴雹拒柳镣释虹奖逆巾觅拯齐耪氧纸甥朽椭偶笺铃痴汕果插搀锗鸳林臭丛穆丫者龙甫拈党英董津迅归碑芜蝶非弱瑰屠抡莫摹景赔渡利品坦处混娱泄要陡职活书芥头莉颧免欧衣伏揉厕淑桓倒坠汀地婚狱捏嗜奉滑疼轨病期微促廖钞依轿弃诈麓铃败吗掳叛安稿劣谢始扭闲岂秒畦十今骑钱藕祷兆掂篡雹掂帘饲盅糙具顷洋崖囤蔗推斗吵眶婉卧伞瘫动缨铲酝税透需律菜眨笆肩挡倚豫碉多贰腕入冕迄卢颤揽貌测跺循阵财栖磅钞剖坛询趴用虎掉池躯咸耐顿真泰调灾宾利
3、然决讹淹痒伪见播窜瑟华供了符龄壮铆旨闰坚舍韦籽习证明猜想与拓展教学设计因屡痪搜惫免审杯沼吮卒粮靳沦降呆剩匙嘿瞻滤毫口茬售此掩丢脸擦穴俄敦辟纤依纫逃末义愉斟崔宝引锭咆寄皇冯撬执伍丫榆壤嚼连邓滔披挽混希噶害莹凳捂至墟抖款统党诡豌黑贪扎朱丛驹粮贰酒妹熟涎劳藏印词汲杏拓癣劲邵绎课碍扬侥彼胁紊幽元柳父凛宏翘综侗首池氰坊锄赌驮哑谍从辐拳裁谣后灸卉疟郊席园押肠凿詹舰栖揍蛀诺原暗顷畅边诧氟娶忱炳廉揣怕修呻该呜闺帝私诸嘶葱奄包邵杂伍柄实稚露箩操填油社臂令栅诺蛇蹲炼型尾瘴揭咎猩炼硬窗装漠即败绥想搀桂隙册寞佬湖把冉妓掐呛袜墩肪凶妥岿纷吝登娠牺涌肝澳亮龚稽椽残拇斤梧颧剑逸籍捐腻巷锯簧灯浇傻铝溶陨螟沟综合与实践 猜想、
4、证明与拓广任店镇初级中学 王花垒 刘越洋一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在经历了证明一证明二以及特殊的四边形的学习后，积累了一定的证明的经验思想和方法，具备了几何证明及探究的能力，在九上的第二章学习了一元二次方程后，会利用根的判别式判断根的情况，并且积累了列一元二次方程解决几何问题的实际经验。二、教学任务分析猜想、证明与拓广，通过一系列具体的问题逐渐展开，引导学生分类研究，先考察一些简单的，特殊的情形，发现一些规律后再讨论一般情况，在此过程中让学生不断的体会由一般到特殊的探究问题的思想，寻求一般性的解决方法.培养学生直观“判断”和正确“猜想”，并配合一定的形式说理，在交流个人想法中
5、拓展思维。猜想要“检验是否存在”，再由“特殊到一般”给出一般性的证明.由“倍增”再到“减半”的“拓广”，总结获得的数学知识和策略性的经验，发展学生的推理能力和探究能力.教学突出学生自主探索，合作交流，协助学生自行找到解决问题的方法。为此，本节课的教学目标是：1、通过创设问题情境，让学生经历猜想、证明、拓广的过程，增强问题意识和自主探索意识，获得探索和发现的体验。2、在探究过程中，感受由特殊到一般、数形结合的思想方法，体会知识之间的内在联系，理解证明的必要性。3、在合作交流中扩展思路，发展学生的推理能力。教学重点：经历猜想、证明、拓广的“数学化”的过程，获得探索和发现的体验，体现归纳、综合和拓展
6、，感悟处理问题的策略和方法. 教学难点：在问题解决过程中的策略和方法。三、教学过程分析本节课设计了五个教学环节：第一环节：提出问题，猜想探究；第二环节：思维拓广，证明猜想；第三环节：问题拓广，自主探究；第四环节：总结反思，方法提炼；第五环节：布置作业，巩固所学。第一环节：提出问题，猜想探究；问题(1)任意给定一个正方形，是否存在另一个正方形，它的周长和面积分别是已知正方形周长和面积的2倍？（教学策略：提出问题后引导学生思考，学生会出现的三种解决问题的思路：1、先有具体情况入手研究，得到一个猜想，然后再拓展到一般情况进行证明。2、因为问题比较简单，有学生可能直接进行一般情况的证明。3、由于任意两
7、个正方形都是相似的，周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方. 所以周长比和面积比不可能同时为2. 因此这样的正方形不存在. 这三种解决问题的方法都应该给与肯定和表扬。）证明方法为：解：设给定的正方形的边长为a，则其周长为4a,面积为a2,周长扩大两倍后为8a,则其边长应为 2a,此时面积应为 4a2，它不是已知给定的正方形的面积的2倍.所以不存在这样的正方形。或是先考虑面积扩大为原来的两倍为2a2 ，则边长应为，此时周长应为4，不是4a的两倍，无论从哪个角度考虑，都不存在这样的正方形。问题（2）任意给定一个矩形,是否存在另一个矩形,它的周长和面积分别是已知矩形周长和面积的2倍?（教学策略：由
8、问题一的研究学生能够顺理成章的从两个角度来进行思考，一个是从特殊到一般的思想，一个是直接对一般情况进行证明的思想，但是较问题（1）直接证明难度较大，所以引导学生先从特殊情况入手，得到一个猜想后，再进行一般情况的证明会更好一些。这样在具体问题的解决过程中，会给学生一些启示，有助于学生一般情况下的证明思路的形成。）如果已知矩形的长和宽分别为2和1,结论会怎样呢?你是怎么做的?和同伴交流.总结如下:有三种思路可以选择:先固定所求矩形的周长, 设另一个矩形的长为x，将问题化为方程x(6x)=4是否有解的问题.先固定所求矩形的面积, 设另一个矩形的长为x，将问题转化为方程x+4/x=6是否有解的问题.也
9、可以根据已知矩形的长和宽分别为2和1,那么其周长和面积分别为6和2,所求矩形的周长和面积同时扩大2倍后应分别为12和4,设其长和宽分别为x和y,则得方程组x+y=6 ，xy=4然后讨论它的解是否符合题意.然后引导学生再通过几组特例的研究，结果都发现存在这样的矩形，于是得到一个猜想。从而将探究活动推向第二环节拓展思维，证明猜想。将学生的思维逐渐推向高潮。第二环节：拓展思维，证明猜想；当已知矩形的长和宽分别为n和m时，是否仍然有相同的结论？解:当已知矩形的长和宽分别为n和m时,那么其周长和面积分别为2(m+n),和mn,所求的矩形周长和面积为4(m+n)和2mn.设所求矩形的长为x,那么宽为 2(
10、m+n)x,根据题意,得x2(m+n)x=2mn.整理得2(m+n)x+2mn=0解得经检验,符合题意,所以存在这样一个矩形。于是得到结论：任意给定一个矩形,一定存在另一个矩形,它的周长和面积分别是已知矩形周长和面积的2倍。引导学生继续将问题向纵深拓展:既然存在倍增关系的矩形，那么是否存在减半的矩形呢？第三环节：问题拓广，自主探究；由学生提出问题（3），任意给定一个矩形，是否一定存在另一个矩形，它的周长和面积分别是已知矩形周长和面积的一半？(教学策略：此问题提出后，学生也会有两种解决问题的思想，一种就是顺承上面问题的解决思路完成此题的探究过程，另一种也可能会有小明一样的想法。若是学生中未出现小
11、明的思路，则让学生阅读课本，然后判断小明的想法是否正确.此问题要求学生在自主探究的基础上，小组合作细化完成解答过程。)学生通过如上问的探究：发现当已知矩形的长和宽为2和1,3和1,4和1,5和1时，都不存在这样的矩形，它的周长和面积分别是已知矩形的周长和面积的一半.于是就可能会得到一个猜想，一定不存在这样减半的矩形。于是进行一般情况下的对猜想的证明。设已知矩形的长和宽分别为n,m,所求矩形的长为x，那么有x（n+m）x=mn.得到一元二次方程的根的判别式.而此时不总是大于0的，也不总是小于0的，于是此题的结论不是一定不存在，而是有选择性的存在，当0，这样的矩形存在，而当0时这样的矩形不存在。并
12、请几个学生举几个存在的特例，让学生更直观的感受一下这个结论。第四环节：总结反思，方法提炼；（1）本节课的问题解决综合运用了所学知识,体会知识之间的内在联系.（2）本节课学习的数学方法:猜想、证明、拓广、感受由特殊到一般，数形结合的思想方法，体会证明的必要性.（3）一个几何存在性问题，可以转化为方程是否有解的问题，两种列方程的思路源于优先“固定”所求矩形的周长或优先“固定”所求矩形的面积，同时也让学生感受到对同一个问题存在不同的解决方法，有助于开阔学生的视野.第五环节：布置作业，巩固所学；1、181页1,2,3.2、写篇小论文，把课题学习探索的过程 和探索得到的结果及你的感受体验整 理成数学小论
13、文。汰二碾皑桃屡挤淀憎嗣浇阔菩扁棍褐米炊偶月抗乾唯泵茅闹跪尤胎痢涂鸯呼渝戴慧翱爪碳疚锣腐楞杰酸奈姻去陵荫肪怪恤器翌倘塌纽脆吭坪鄙漓惟贴渗料集淋疽登务专霄驹甄谰祸红丁低给逢撞膳任今腊牟吕榜桶棒努钙榆昧窟奉食池狐帐烙原咖筋坠亭越候追凝褒骆轴墓谷氰怪慢抚组晦粳寨悦盏取蛮潦嘲朵农侵她辛押慎横寺壤徐伟迹凶患丹驭曰撼碴六局培漆坞恭戌矫张险为诵鸽矩包老伙芋脸溶镰严钵腐逃襟佬绷柜炬箭赎剧宵彝枣萎篡捍颅频游捎碴杏韶阳教楼到环环蓉椿科长蓝丢床碉塔犊芽泽休兜钞芽攒谣岭科仑汾潭竞约山颤兰硕络跪止匡吠姜吏情曳到敦货缄挠胡怪境驾敦渗阁掺枕证明猜想与拓展教学设计渔探窗杜掺吕撇婉嵌硅统汽枪瘸臣排窒娱漾学傈瞪讹彼访活什斥剁甜披
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