《识字4》教学设计.doc

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1、识字 4教学设计 教材简析： 这篇课文是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社一年级下册语文第四单元 识 字 4 4本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形的儿歌，这里写的小动 物大都是昆虫， 因此本课要求认识的生字大都有虫字旁。 教学本课可在学生熟读儿歌的基础 上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法 内容简析： 本文是一首充满童趣的儿歌， 儿歌写小动物在夏天活动的情形， 告诉学生各种不同的小 动物它们活动特点也不一样。 认字识字、 练习朗读是低年级的教学重点， 本课的重点是认识 “蜻、蜓”等 14 14 个生字；会写“蚂、蚁等 6 6 个字；正确、流利有感情地朗读课文，通

2、过朗 读，让学生知道小动物活动的特点是不一样的。 学习目标： 1 1、认识“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网” 14 14 个生字， 会写：“网、蚂、蚁、前、空、房” 6 6 个生字。 2 2、 正确、 流利地朗读儿歌， 指导学生注意读准前后鼻音和翘舌音的字词： 蜻蜓、展翅、 蚯蚓、蜘蛛，掌握儿歌中几种动物的生活习性。 学习重点： 识字 写字 学习难点； 理解字词的意思 教具、学具准备 课件、动物图片、生词卡片 学情分析： 结合本班实际情况和他们已有的知识水平，我设计适合本班学生的教学方法： 1 1 在识字上我引导学生合作探究识字。利用形声字的规律识字。以小组为单位。让学

3、 生自主。 合作探究的学习方法。 让他们达到资源的共享。 同时我设计了结合学生生活实际进 行识字。 2 2 在字词的理解上我采取了借助图片和肢体表演，图文结合，理解字词。在整个教学 中教师充当引导者，学习伙伴。 评价设计： 教学时， 教师先让学生看文中的插图， 并提出问题； 图中有哪些小昆虫， 有了感性认识， 再让大家自由拼读儿歌， 说说有哪些收获。 小组合作学习运用形声字的构字规律学习带虫子 旁的字，用肢体语言演示字词的意思；展 运 网，用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。 学习过程； 一、激趣导入，引入新课 一年有四个季节， 春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。 让我们一起走进夏天吧。 （出

4、示多媒体课件） 在这美丽的季节里， 有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察， 小动物在做 什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 学生 1 1：蜻蜓在空中飞呢。 学生 2 2：蝴蝶在跳舞。 学生 3 3：蝌蚪在水里游泳。 学生 4 4: 学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。 （运用多媒体课件， 联系学生已有的经验世界， 引导学生去观察发现， 将学生带入学习 的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。 ） 设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产 生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。 二、读儿歌，识生字 1 1、同学们观察得真仔细，

5、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿 意自己先读读？ 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 学生 1 1：可以借助拼音读准字音。 学生 2 2：可以问老师，问同学。 （变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方 法的指导。） 2 2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 （1 1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示 “展、 运、网 ”。 学生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。 （个别读，其他同学跟着读。 ） 教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ （让学生通过动作

6、对 “展 ”这个字加以理解，巩固学生的认识。 ） 学生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。 （个别读，其他同学跟着读。 ） （此处对 “运”的指导教师忽略了。 ） 学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。 （个别读，其他同学跟着读。 ） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛 网？ 一名学生上台画。 教师在图画上写 “网 ”，你们发现了什么？ 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 （这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了 “网 ”字象形的构 字特点，增强了学生识字的兴趣。 ） 教师：你还知道什么网？ 学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔

7、网 上网 （运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对 “网 ”的认识。） （ 2 2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意， 他们的字音读准了吗？ 学生一人读一行。 （评价：字音读得真准确。 ） 这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 学生一人读一句。 3 3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中 找一找这些小动物的名字， 用横线画出来。 等你同桌的小伙伴也画完了， 把你认识的小动物 的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。 学生读书并画出小动物的名字。 不认识的同学之间互相学习。 （1 1） 检查： 你都画出了哪个词？ 学生

8、：我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 （2 2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来 吧！学生齐读。 （结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。 ） 4 4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1 1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） 一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。 （运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。 ） （2 2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。 学生自由朗读。 （3 3）拼音不见了，还认识吗？ 分小组读

9、词语。同学之间互相帮助。 5 5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有 谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。 （在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到 读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度， 在反复与生字的见面过程中， 学生 认识了生字。 ） 6 6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小 动物的照片和名字） 我们让照片、 名字手拉手， 成为好朋友吧。 大家一起来玩找朋友的游戏。 教师示范： 嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶 ”

10、 12 12 名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。 （让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字， 增强了识字的兴趣， 不仅营造了融洽的学 习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。 ） 三、感悟方法，培养能力 1 1、 （根据黑板上展示的小动物名字） 同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字 知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。 学生：都有虫字旁。 2 2、 你们还发现了什么？ （1 1） 引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 学生 1 1：这些字都是小动物的名字

11、。 学生 2 2：这些字都是虫子。是昆虫。 学生 3 3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 （评价学生：你真是个会思考的孩子。 ） （2 2） 引导发现声旁： “蚂”这个字念什么？ 遮住虫 读什么？ 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在 “蚂蚁 ”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。 （评价 : :你真是会动脑筋的孩子。 ） 3 3、 小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这 样的字 叫 形声字。 一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助 我们牢牢地记住这些字。 （教师在学生认识了蜻蜓、 蝴蝶、蚯蚓、 蝌蚪和蜘蛛等生字后

12、， 引导学生寻找规律。 在“你发现了什么 ”的引导下， 学生感悟到借助形声规律识字的方法。 这样在完成识字教学的 同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。 ） 四、指导书写 1 1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们 说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个 “蚂”字） 请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？ 学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。 右边的字左右两部分又太挤 了。 范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。 （引导学生观察三个 “蚂”字， 让学生在比较中感悟。 教师的示范指导放在学生的感 悟之后，

13、使教师的指导更有针对性和实效性。 ） 2 2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你 们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分 “义” 。学生书空。 3 3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、 写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 4 4、学生书写。描红。仿写 。 5 5 评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。 五、拓展延伸，仿写儿歌 1 1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最 喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

14、 同学自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。 （教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容， 不以老师的指派来代替学生的阅读。 边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力， 另一方面让学生的学习得到一定程度 的调节。） 2 2、哪些同学愿意为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。 3 3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌 中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ 学生 1 1：白兔地上蹦蹦跳。 学生 2 2：小猫房前喵喵叫。 学生 3 3：小狗屋里汪汪叫。 学生 4 4：大象河边在洗澡。 教师把学生的即兴创作在电脑上

15、打出来，投影在屏幕上。 （在完成识字教学基本任务后， 教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节， 这种 安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间， 培养了学生的语言表达能力。 不过，是否还可 再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写， 写完后， 进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。 六、教师小结 课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来， 这首儿歌的内容就更丰富了。 还 可以把写的儿歌给老师看看 , ,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动 物的材料，来丰富我们的知识。 小学一年级下册 语文第四单元教学设计 识字4 新郑市新村镇吴庄小学 王晓慧