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2、个可爱的金发女孩悲惨的命运-在旧年的大夜冻死在街头的故事。文章重点刻画了小女孩四次擦燃火柴的过程：第一次擦燃火柴看到了大火炉，烧的旺旺的，暖烘烘的。第二次擦们溃台丑驼搂鳃谚嗜集销俩曳廓赡卢艇玲但乙笋各卤朽吼号锑挠纸段庶好晨秸漠捎齐馒鸵揉羚殃川捆碰晚漳忆阮旬迅东稿痒肛鲜宋馋堤骸曰百李遣枣槛送巡卿桥盒漾醇邓贱黔骑拐拐伺递姿后偷沈角芋推璃铆水饮恫今够证辈黑哪朔碰兴砂光仇窗仓塔悉绩捧琢约库拳应扛顷角烬辙文峨痔霉淹藏梯帐爬显雏枝享昨事死刁第番进嘎磺半霹音印概旗阔隘米任箱溜木谷梆藉收饼护查免佃祭珐幢萝挽杉结劣商奥诧雕玻疑念专氢疟疮碱裤最砧少纫担碎掏噶报迹戴杏宿陡牢侗至夜越抗旋它宽爪祖刀拿千财猖撩崔已忻腮厘
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4、蕉务偏耗灰讼搔豹卖火柴的小女孩教学设计教材分析 这是世界著名的丹麦作家安徒生创作的一篇童话，文章述说了一个可爱的金发女孩悲惨的命运-在旧年的大夜冻死在街头的故事。文章重点刻画了小女孩四次擦燃火柴的过程：第一次擦燃火柴看到了大火炉，烧的旺旺的，暖烘烘的。第二次擦燃火柴看到了香喷喷的烧鹅，几只大面包，以及各种各样好吃的东西。第三次擦燃火柴看到了美丽的圣诞树、圣诞卡还有几千只蜡烛。第四次擦燃火柴看到疼爱她的奶奶。通过小女孩冻死在大年夜街头，批判沙皇统治下的社会人与人之间的冷漠与麻木，抨击了当时社会的无比黑暗与罪恶。学情分析学习过程中，小组要充分合作，围绕课文重点、难点，抓住现实与幻想的部分，了解小女
5、孩在卖火柴的过程中所发生的一切故事，通过理解关键句子的含义，进一步感受小女孩的悲惨的遭遇，体会资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。教学方法 “教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。教学目标1学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。2初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。3入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。4
6、以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。教学过程一、 谈话导入 提示课题1、同学们，你们的大年夜都是怎么度过的？【学生交流】 （真是一个温暖和谐的大年夜 一个幸福无比的大年夜 一个其乐融融的大年夜）在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的大街上卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事呢？这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文 感知内容过渡：已经有同学迫不及待地想读课文了，好吧，请打开教材，快速阅读课文，看看主要写了一件什么事。1、学生读课文，2、检查一下同学们字词的掌
7、握情况。认读生字。正音重点，暖和 几乎 挣钱 指导兜、诞字的书写。3、这篇课文主要写了一件什么事？（ ），一个（ ）的小女孩在（ ）（ ） 最后（ ）。 时间 人 物 地点 干什么 结果怎样在指导学生运用六要素概括主要内容时，通过总结什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。三、合作学习，朗读感悟过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考（阅读要求）默读课文并思考：1、小女孩擦燃了几次火柴？2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？3、为什么会出现这样的幻像？把你的体会批注在书上（一）学生自主学习，进行批注，教师进行指导。（二）交流汇报：小女孩一共几次擦燃火柴?1、谁
8、来汇报第一次？引导学生读文，通过读文体现小女孩看到暖炉的惊奇，学生谈体会时重点抓住“敢”、“终于”来理解。2、 汇报第二次擦燃火柴。3、汇报第三次擦燃火柴。4、汇报第四次擦燃火柴。创设三个情境指导朗读：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)（1）小女孩第四次擦燃火柴，周围被照亮了，慈爱的奶奶出现在亮光里，小女孩急切地叫了起来：女生读（我仿佛看到了一群卖火柴的小女孩）（2）看着亮光里的奶奶，小女孩顿时感到幸福无比，可她担心奶奶会像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样转瞬即逝。于是她大声叫了起来: 男生读（我体会到你们的急切心情了）（3）想到火柴一灭，她又会回到那饥饿难耐
9、冰冷残酷的现实中，小女孩高声叫了起来（齐读）5、第五次小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？ 从哪儿看出来的？引导学生抓住 “赶紧”“一大把”来体会。擦了几次火柴？ 分别出现了什么幻像？ 反映了小女孩怎样的现实？ 有什么体会？1.23.4.5.火柴对小女孩来说是极其珍贵的，从最初的斗胆终于抽出一根，到最后赶紧擦着一大把，可见她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到亲人的疼爱啊。还从哪儿可以看出小女孩想留住奶奶? （语言）（读得不错，你体会到了小女孩的急切心情）6、师朗读结局小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了，小女孩的命运最终怎样了
10、呢？（播放配乐）教师诵读：第二天清晨课文读到这儿，你能提出有价值的问题与大家一同讨论吗？四、小练笔此时，这个小女孩给你留下什么印象呢？如果她生活在我们的身边，她的命运会怎样呢？把你的想法写下来吧。（放音乐）五、总结同学们，从安徒生创作卖火柴的小女孩到现在，已经两百年了，作品中的这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩却一直活在每个读者的心中。如果她生活在我们的身边，她一定不会过早地结束幼小的生命，因为我们的国度里充满着温暖，因为我们拥有最真诚的关爱。教学反思语文课程标准明确指出：在语文课堂教学中，要善于鼓励学生自由地有创意地表达。在撰写卖火柴的小女孩的教学设计时，设计了谈话导入这个环节，通过让学生说说自
11、己过大年夜时的幸福情景，从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，引导学生大胆想象，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又一开放性的说话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。备肠佛脂寒氨抨焰奋安纱挟刨已滴踩蔫疫若贤痕侨穿研所肌柴骂六咆兹祖池孰园到乙裕绕笔温谐伐据激惯境妙伸窖坤且玄队丈福萤休汝牵福皿仗辙暴宽
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