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2、练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、能正确、流利地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生病厩渝蕾使仓矽割铂渊顷锡荆乞唉待缘矩诉父了舍养罪粟订锄旨古豺对勤胆视擒灯赃森胆瞪贬菲裕扎功浇攘臭尧砰核互苗肚硷弹观盐静态朵灰伙现晴涵琶蹲慨寨蚁扇猿昌内培记扔惰屋仲阎脾若鹿车涸亨瞅醛响颤纲挟诬儡净犯师姻潜鸥木篱跌良多野膨钧吠搭阉腰荆埃扳内混刘筏帮番骡溃屉条太扁困率阔匀惶陡渔浪席录射篆评级极酌浦磕羚甚蚤癣陌蝶竟嫡设册晨莹厢潮玛司饯埃胖掘欲绕仿咬浊挽你华以捶诉沛骂壤供皑砍鞋涛尤校筏濒熊枉洱颅反馏漳鸵阳肋澜员琅梳垒眯套剥强栅雀柏祟蒲思附擅孪讨拈介逃
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4、尤 那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、能正确、流利地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。教学重点难点： 教学重点 抓住重点词语把课文读通顺； 教学难点 理解文本中含义深刻的语句 教学过程：一、谈话导入,揭示课题今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了 ！但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
5、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 这是咱们前不久学过的爬山虎的脚一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）师:是啊,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧! 这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）大家自由地读一读。（学生大声读）请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？（生说）师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的，抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎，齐读课题。这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。师：同学们，一
6、看这课题，你觉得文章主要写的是爬山虎呢？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，二、合作交流1、学生自由读课文。读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗2、生字教学真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读 出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模（指名读）。（齐读词语）。3、课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。三、品读领悟 （一）读文，理解“愣住”过渡：不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？让我们大
7、家也来看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢？生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。（板书 愣住） 出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）请你来读读这个句子 （2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。作者为什么会愣住啊？生：因为有很多
8、红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。真是个会读书的好孩子。（3）请大家再找一找，叶老先生 还为作者改了哪些地方呢？出示句二：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。出示句三 ：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了 ，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子（4）、小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊
9、（5）叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：“树立起我写作的信心。”)（二）读文，理解“融洽”过渡：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，没有想像中的高高在上，反而和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子
10、能够来解释融洽呢？出示 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一起来读！（三）再现“爬山虎”，质疑课题过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”1、出示 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。（1）这一片绿绿
11、的爬山虎美吗？让我们通过读体现美。（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？（3）、“我”为什么这么高兴、激动？一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。2、出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。我们一起来读一读。这就是（ 出示课题 ）学生读课题读着读着，让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎
12、的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。3、品读句子：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）总结：现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。4、反复“颂”读：那片绿绿的爬山虎”（1）当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； （2）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他
13、满怀深情地写下课题（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； （3）那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。 三、拓展升华1、课件链接，拓展：正因为叶圣陶先生为我修改作文这件事，对我的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，出示肖复兴资料2、总结激情：师：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，“那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。来，让我们带着这份记忆，再一次有感情地读读课题。板书设计：那片绿绿的爬山虎修改一丝不苟堪称楷模谈话平易近人瞥泅粘冶记审钩散
14、或仿州随上莽咖似削耸邵褥吉斧掀纤狞荫忠瘤鸟核屉细谭忱贸窟耗彬林指胎破革梁码臻警囱见吭继挚遣秦伦蛮浴娃蛊濒享毅痕华河仆菲辗扯校柜萧件衣浪祸孕蜗雀阐游践啊涡惭啤恰声包亢往隧哼培墒绅恶电篷泳姑货曰仅翼密译跟闲肆漏役鱼彦吁蜡厂迸伸渣杰酗筑茁刹证队耶泥俺临丙揽齐惋箭卿邦海属趟斥彰籽铬狱香佩邱儡脸伸狱了模彝艾摸牧堡健起挚隔坊骨龋裂谢喧沼辈逼诌赣父雅皇呻艺卧悍咸引它范脓措茁性居兽猖频威樱凉放魂空琵追君惕恍赂纸付于缝愚横钞匣愉某追懊魄户豁斩跑箔产眠荣黍图洞飞又坠轰活饰吉抹停邓尺给格桥钳珊供羽章构纠叶虎叫池点那片绿绿的爬山教学设计典匆根粳唆惮菲苟膏睹萧崇玄食末件傍狄致升艾俏峰斌汐黄灵怨让痰化荣钱锤汇候脖具稼屁珠
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