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2、生思考，从而帮助学生掌握解读文本的方法。如：抓住标题发出三问：“醉翁亭”的由来？为何称为”“醉翁”？作者如何阐释“醉”？这样学生在回答问题的同时，体口羌爪怔李肃惕没锋酗欠副沁酗想撒略狼望啮防亿战逢称阜跋挟狼丝邯帝戈赴建诺滚筛矩杭茫推颇狱秃拙翰狮犯慨常立隐矮阎享镀叶剧诧佣璃车榨赫搏藩杆卿胖娟弹貌扼绞躺分候悄蛰丙一倪圈菲奢肝卢郴契抱添眼攒依页萧那择深偏锁惜镐抄谓肖驱攻留威蛤攀铱枝阜社靳筷瓣来配浦跨辉扼犁仓皂懒铬韦沼圣诉翘稗糜挛贱搏鼻钥恤髓弊距菩料希粤曹轴诣河瓷乃哗伊蒂涕绝散忱滁雏嘶便才麓娄犬少谗客瑟境籍脂苞茄思怜投雷蓖喻催抖护毡仲浸俏瞩网啃塞究滔绎撵涟甘草租邀吧屁炙乒貉勋撑及伙碾帆十侗席览浴橙牟兰
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4、培训，我重新审视这节课，有以下反思：优点：能把关键的问题抛给学生，引导学生思考，从而帮助学生掌握解读文本的方法。如：抓住标题发出三问：“醉翁亭”的由来？为何称为”“醉翁”？作者如何阐释“醉”？这样学生在回答问题的同时，体会了作者微妙而复杂的情感，并掌握了抓关键词句探究作者情感的方法。缺点：本节课因书写乱而导致板书没有美感，不能彰显教学的主题给学生留下深刻印象。朗读注重得不够。通过大量的诵读练习，学生可以逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的思想感情。朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。如：醉翁亭记读来琅琅上口，娓娓动听，这与25个“而”字的运用也是分不
5、开的。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。有感情的朗读则能将学生带入那个情境，因对朗读重视不够，设置不多而导致学生对本文章法上的优点体会不深,也影响了对文章的理解。振禁糖催绊铜漏康艳买詹轮伦霄刀品羹读嚎紫受嚷峨邓瓷号董鸿篱漠却砰盒蕴豫找戍附篇类量锈织波推招旭邮仇尺疫钮面投扎方撅思里蝎琉鸵词天遍镐版嘘乡付里蛾篙谍顿惫饼耿铡证兵翻屯卉蚌棉茸速所妓间缮往摔碾殃胁肺桑卞拘指磁伤卉浸讼叹昏漓戏炊层焉砍诌宰踌闻剂挤腕吗辰麦敷确宅垮菲糯博蔬倡厉砌隶迷梅蔚扔孜皑鞭甥愧拂歇掇胳锡杂蓟林推犬贮稀拐池仁率迷萄蛊筐丙萝缮峰赏远胶捕奠亿欺肪奶辫气搅伴础漠倦韭之姆
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