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1、姥姥的剪纸优秀教案1姥姥的剪纸苏教版六年级语文上册一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自 然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪 手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点、难点：重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、 勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪 手都有准头了”这句话的含义。三、教学评价设计 :1、“兴趣是最好的老师， ”
2、用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心， 吸引了学生的兴趣。2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方 式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。3 在整个学习的过程中， 关注学生的情感体验， 关注学生的自主学习、 合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。四、教与学的准备：学生： 1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。2 、查资料，了解剪纸。教师： 1、教学课件2 、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。五、教学课时： 2 课时六、教学设计：第一课时环节一：检查预习 初读感知 细读感悟一、欣赏剪纸， 导入新课 今天，我们学习姥姥的剪纸，齐读课题。姥姥
3、的剪纸可有名 了，我们来欣赏一下，细细品味。 （媒体出示，欣赏剪纸 ） 看着这么 精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它 ? （栩栩如生、惟妙惟肖、 形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化 ）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。二、检查预习情况：1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难 耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2、交流查阅的剪纸的信息。（肯定学生的学习方法）3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。） 1、自学课文，掌握字
4、词，疏通文意。（1）、学生自学生字词语（2）、初读课文，想想课文主要写了什么？ 不懂的地方作上记号。2、检查自学情况 （1）、交流所学，不会的提出来在全班解决。 （2）、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。 1、聆听课文范读录音，了解姥姥。2、教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪 些语句可以看出？3生再次默读课文，边读边思考。然后小组讨论。4、汇报讨论结果：我读出了一个 的姥姥。（1）心灵手巧、技艺高超的姥姥。“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能 打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）现在请你扮
5、演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥 姥剪的其它东西。（提示：这是侧面描写。）（出示课件）：你姥姥 神了 剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫， 剪只帆船能远航。剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（ “普普通通”“翻来折去”材料 平常，方法简单， 居然“要什么有什么 ”“无所不能 ”，从正面表现了姥 姥剪纸技艺的高超。） （提示：这是正面描写）指导朗读。师相机板 书：无所不能课文还有哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？分析句子 1：一天，
6、我用双手死死得捂住姥姥的双眼， 让她摸着 剪窗花。岂知工夫不大，一幅 喜鹊登梅便完成了。师：从这句话中，你读懂了什么？（ “死死地捂住、摸着剪 ”说明 剪窗花难度之大， “工夫不大 ”说明姥姥动作熟练， 完成速度快。 由此 可见她技术高超。）指导朗读分析句子 2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动 ”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖， “无可挑剔 ”是说我没有 办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥 姥不由产生了一种什么感情？指导朗读， 读出姥姥的技术高超， 以及 我的敬佩之情。出示剪纸喜鹊登枝课件过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个的人。你从课文中体会到
7、了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、 广结善缘、干脆利落。（2）广结善缘、热心助人的姥姥。“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。”邻居 来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题？为什么只问这两个问题？从这 我们可以感受到姥姥是个怎样的人？（再次说明姥姥无所不能、有求 必应）生说，师相机板书：有求必应（2）大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎， 到处贴着她的作 品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）想想，当作者写下这 篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎
8、样的？（自豪、赞叹、开 心 ）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读 让 我们一起来读读这句话。（3）、勤劳善良的姥姥。看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、摘菜、淘米、喂猪、薅草、这句话写出了姥姥的勤劳和善良。的姥姥！小结：姥姥真是一个5、姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文4 6自然段。讨论交流：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！ ” （出示课件）理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是 灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。板 书：熟能生巧姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？分析句
9、子：（ “数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪， 灯光下剪，甚至摸黑剪。 ”）这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸的身影我想 到了一句话：“冬练三九夏练三伏，”你还想到哪些俗语 ? 只要工夫 深，铁杵磨成针。台上三分钟，台下十年功。（师：姥姥可是剪纸三 分钟，练习十年功。 ） 拳不离手，曲不离口。 （师：姥姥是剪不离 手） 要练惊人艺，需下苦功夫。长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生 了一些灵巧的方法，剪得熟练。练习说话：熟能生巧，总剪，手就有了准头。 熟能生巧，总读， 熟能生巧，总写， 熟能生巧，总说，五、课堂小结； 通过本节课的学习， 你认识了一个什么样
10、的姥姥？课文都用了哪些写人的方法？板书设计：姥姥的剪纸心灵手巧技艺高超姥姥 广结善缘热心助人勤劳善良第二课时环节二：研读感悟、话说亲情 课外拓展、续写亲情。一、复习导入：1 、听写生字，啧啧 撩起 薅草 耍赖 刁难 庄稼 驮着 啃草 捂住2 、提问： 通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？二、精读感悟 ; 再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪 纸把我拴在屋檐下。 ” 这看似平淡的一句话， 你认为哪一个字用得很 传神？（拴） “拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥 的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？2、默读课
11、文第 713 自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？各有什么深刻的含义？ 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一头老牛定定地站着， 出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联 结它们的是一片开阔的草地。3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪 纸中的老牛和兔子有什么特点？ （兔子总是在玩耍， 老牛总是在干活） 从中你体会到什么？ （姥姥对我的喜爱和呵护， 对我的关心和照顾。 ）4、引读：从那时候起，充满了好感。为什么这里用省略号， 你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老 牛）5、本段文字语言优美，感情真挚
12、，大家可以背下来吗？6 、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。 “我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那 悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。三、心梦飞扬 亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个 密云多雨的盛夏， 后来我上学了， 小学、中学、大学越走越远了， 还拴得住我吗？何以见得？2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿， 你会取什么名儿？ （凝望无声的爱我的童年 我是风筝，你是线 联结 )3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪 纸，我想对姥姥说什么
13、话呢？4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的 身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？5 、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世， 让我们饱含真情地齐读这一段话。四、总结课文，传递恩情1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥 姥对作者的疼爱牵挂， 寄托了作者对姥姥的思念和依恋， 它如同桥梁 沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。 让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！ 让我们永远 地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！2、其实，文章学到这里， 有没有令你想到了些什么呢？在你的身 边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷
14、、奶奶、姥姥并没有这 么一手令人惊叹不已的绝活， 但是，他一定和文中的姥姥一样有一个 永恒的动作、 一个永恒的眼神、 一句永恒的话语， 也许只是端着一碗 热汤向你走来， 也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神， 也许只是一 句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉！”这些都值得我们捕 捉、记忆和怀念。3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我(随后感恩的心响起。）4、（在音乐声中） 孩子，记住：天地虽宽， 这条路却难走， 亲人、 故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活五、课外拓展，延伸亲情。1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技
15、艺。有机会上网的话， 可以登录中国剪纸网， 进一步了解我们灿烂的剪纸艺术， 也可以搜集 其他品种的民间艺术的资料。2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境 肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活 画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？（诵读想 ，课件展 示）试着写写。六、布置作业 1 、拓展阅读：朱自清背影冰心荷叶母亲 朱德我的母亲板书设计：12、姥姥的剪纸疼爱呵护老牛驮着兔子剪纸老牛、兔子啃青草关系亲昵感情的载体）老牛望着远去的兔子关心牵挂教后反思：成功之处：1 、 教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动， “技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合
16、，不仅让学生欣赏 姥姥栩栩如生的剪纸艺术， 更是让学生体会到亲人的关爱， 永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。一 个“巧”字，一个“神” ，一个“善”字，一个“熟”字， 一个“拴”字，一个“缠”字。一个“梦”字。这些，都 是表情达意的字眼。品的时候，我从关键字入手，然后到 句，到段。作者用词如此精妙，感觉抓字词更容易抓住情 感的聚焦之点，读文、想象、体味、感悟，学生随作者笔 下的文字展开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从 而达到语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。2、 课题虽然是以剪纸为中心，但是这篇文章不是介绍剪纸， 是写人的。当然，剪纸在文中的作用却是很大的。剪纸是 贯串
17、全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文 入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇文章语 言优美，情感饱满。在上这节课时就可让学生欣赏形象生 动、风格各异的剪纸，结合课文感受剪纸与生活的紧密联 系，体会剪纸所表达不仅是“形” ，还有浓浓的“情” ，我 让孩子们充分地朗读文章，孩子们可以读出“人” ，悟出 “ 情 ”， 并 能 学 会 欣 赏 语 言 文 字 的 表 达 上 的 妙 处 。不足之处：最后两段的当堂背诵没有检测， 教学目标的落实还要更扎实。 教学建议：一堂课四十分钟的时间是有限的，但作为教师总想在课堂 上渗透更多的知识， 做更多的训练。 因而时间的控制就尤为重要， 一 节课里哪些环节要处理的祥， 哪些环节有处理的略， 教师必须心中有 数。但在实际操作中往往前松后紧， 一进入创设的情景就忘记了时间。 一节成功的课堂， 教师对学生的收放要做到自如， 对时间的把握要做 到游刃有余。教学设计：滕界河徐营郗勇12