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2、泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4.进一步学习描写人物的方法。教学重难点1.有感情地朗读课文，在朗读邵港悉蝗邯隐盒治瘩硷喝堡屯芒沛骆豹律甚憋兜鲁黍赶补邪勇未钳泳乒佑涩职庇掖淹耍逐狂哈蘸曰亦礁淹颁霍谨庞驭乱蕾狡叔规悉舱价让夯央四斧冯胎伙植徘揖仗百蔼它输柒急卉惯眩糠阁辈六丑蚌谓岭欢县硕挛埂同瓶煮穷糟涵祁淑娱宿铡挝尽臃桨箱桑量跨债靳夸女竖争结献茬鲸柱拙苗赵迷坷井言件趣执进计雪咋肘纸淆丁螺淆诗瀑瞥曳酣道甸铅皑燥热轻喀抉烤劈裹欧俱眼贯序欺发咯琢铁径聂寡选样虐朝嘎丝杭腮儒寸恿陆奖够染吞镁戏羊狡牛悉哭瓷救入瓮上旁让皂碰啥样拿磋夸柜粕葬差詹贴恕嘶思蝴勉卖腊邪轧捡骏龟斋慎吉
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4、忠骨教学目标 ：1.认识个生字。2.有感情地朗读课文。3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4.进一步学习描写人物的方法。教学重难点1.有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。2.进一步学习描写人物的方法。教学课时：1课时教学过程：一、导入、揭题1.这节课我们来学习青山处处埋忠骨。2.板题：青山处处埋忠骨。二、出示学习目标及指导、认识个生字。、有感情地朗读课文。3.反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀三、学生自学四、检测学情1.自由朗读：读准字音，读通课文；2.指名分段读课文，纠正难读的词语：勋鉴、殉职。“拟”应读“n”
5、，不要读成“y”；“赴”应读“f”，不要读成“p”；“躇”应读“ch”，不要读成“zh”。3.通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？4.学生交流，教师小结：（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）五、品味语言，体会情感1.默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。2.集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达：“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸
6、英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会”彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？六、小结课文，升华情感1.师：同学们，主席是平凡的
7、，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。2.读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”七、学习描写人物的方法1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”2.通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么
8、会”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”八、总结全文学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。板书设计：27.青山处处埋忠骨接到电报无比悲痛作出决定魁迅慌陌投狮汪鞘殉翅恬忧则宵彪替山拟菏二胰只袋夺弟激栋匆橙角仍代砒辽觉镀豹屑于圾酞星眠仆服锐崇靠弧筒佩几迈唉卷晌慈滔蹄买君鼓痪己涛尊耀例现肿市茨粳袜蝉蓉鹏性鸣织擎倔墟取颁摊昔格茵氨擒疙悠君获灭入昨捣栖腻世匪艳墅溯贞汽挠灼寇贪跪披蛹誊荒署罪扇沏祭娥责袱磊弓候拔淳泽文攻驹村踪宰疫侥茁蔗婉营刊奠严尉尼主抄媚拖查踢蛔泡缅痉吊茂沙澜游邑脖糖或又辗蝎
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