《《黄鹤楼送别》教学设计11篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄鹤楼送别》教学设计11篇.doc（78页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、黄鹤楼送别教学设计11篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的黄鹤楼送别教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。黄鹤楼送别教学设计1教学要求：1、精读课文，感受诗人话别的情景。2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学过程 ：一、复习引入，初步设疑：1、今天我们继续学习25课，齐读题。课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）你能把时间、地点、人物、事情
2、连起来说一说吗？2、打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗3、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）自读古诗。指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。 第二自然段。1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示图片。说说你觉得黄鹤楼怎么样？3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏
3、在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） 用“因为所以”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。） 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。 第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说1、出示句子2。 学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 思考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情） 你从
4、哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ 你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。） 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b、 评价x 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？x 不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员） 齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子3： 自由读
5、。“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） 你是怎样理解“永世不绝”的？ 下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）3、分角色表演话别的情景。现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。开始表演。 （道具：一
6、次性纸杯2只）（一人读提示的话。）评一评。还有人愿意上台来表演吗？三、学习第四、五自然段。 第四自然段。1、引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读（生接读）。2、重点理解句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方） 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？板书：杨柳依依，沙鸥点点3、齐读第四
7、节。 第五自然段过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 。 什么叫“脍炙人口”？ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）板书： 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？（四人小组讨论一下。）（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。）（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流）（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好
8、久）（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在） 这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。四、扩展阅读1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？别董大赠汪伦送元二使安西送杜少府之任蜀州送朱大入秦芙蓉楼送辛渐留别王维闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄2、学生汇报3、推荐古诗，出示：送朱大入秦别董大学生自由诵读。4、引导开展课外诵读：的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。大家准备一下，我们
9、下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。黄鹤楼送别教学设计2一、教学目标1掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。2感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。3培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。二、教学过程（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照）烟
10、雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1.指名朗读，读准字音。2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。（二）诗文对照初步朗读感知1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_”划出来。然后交流一下
11、。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。（三）精读课文，感悟诗情1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？(1)谁来读读第一自然段。板书：之景(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别(2)什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？(依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。)(3)指导
12、感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。(4)出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望_，一会儿远眺_，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等)与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_低垂的杨柳，一会儿_似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语？比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等)(5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情
13、。3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语)(1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。(2)交流(李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。)重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？(有所领悟后再感情朗读，层层叠加。)随机补充：从李太白集里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在赠孟浩然中，李白写道(出示)：赠孟浩然唐李
14、白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却
15、像这蓝天下的白云_。(纯洁无暇)再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜)(3)男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。4.黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举(1)在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”随机理解：伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读(2)好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，
16、他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。(3)交流，点评。5.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵(1)出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(2)指导有感情朗读(3)课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。(板书：之诗)请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中)（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。1.李白写
17、过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。(板书：寄情于水)(1)出示：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗赠汪伦，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？(2)出示金陵酒肆留别(唐李白)师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”指
18、名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？(寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。)(3)出示渡荆门送别(唐李白)师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不
19、远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？(表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情)2.将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请君试问东流水，别意与之谁短长？仍怜故乡水，万里送行舟。3.小结让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别生：之情，写到送别生：之语，写到送别生：之举，最后写到送别生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同
20、学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。板书：寄情于景一切景语皆情语最后再有感情地朗读一下李白的这首脍炙人口的送别诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。三、课后作业上网查找李白的另外两首离别诗并抄写下来，并用用自己的话写出诗句的意思。第一首：金陵酒肆留别(唐李白)第二首：渡荆门送别(唐李白)板书：之景之情依依惜别黄鹤楼送别之语寄情于景一切景语皆情语文包诗之举寄情于水之诗附：李白诗二首金陵酒肆留别唐李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？翻译：风吹柳絮满店都是香味，吴地的女子压好了酒请客
21、人品尝。金陵的年轻朋友们都来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？渡荆门送别唐李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。翻译：在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。黄鹤楼送别教学设计3教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，感受诗人话别的情景。3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人
22、与朋友之间的依依惜别之情。4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学媒体：多媒体课件教学过程：一、激情导入，朗读古诗。1、友人话别，依依不舍，令人伤感，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲长亭送别），有的则用诗来释怀。（吟诵几首送别诗）“人生自古伤离别。”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。在1000多年前，有两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于
23、是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵（读）二、揭示课题，整体感知。1、（出示课文画面）大家一定被眼前的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下吗？2、古人常“折柳赠别”，今天，就让我们一起走进：（生齐说：黄鹤楼送别）3、（出示两组文中第一小节的词语）老师这有组词语，谁来用其中的一些，连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。4、如此迷人的美景，其实就是文中的？（生齐说：第一小节）让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）三、品词析句，感悟“惜别”过渡：杨柳依依，繁花似锦，让人感觉仿佛漂浮于烟雾之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李
24、白有没有陶醉在其中？1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）轻轻读读第二小节，找一找他们是怎样“藏”的？出示第二自然段。2、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？3、齐读。让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。四、情景再现，体验“话别”1、送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯酽酽的茶，让人慢慢地去品味。朝夕相处的兄弟、心心相印的朋友就要分别，他们是怎样挥洒依依惜别之情的呢？就让我们到课文中去领略和感受吧！用笔画出，批注。2、重点指导学生体会：第三段课件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东
25、下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”a敬仰之情1）、“六个您”说明了什么？从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。2）、李白对孟浩然尊称为“夫子”，、在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。3）、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。4）、“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下”看出李白对孟的敬仰之情。“诗篇”我们学过孟浩然的哪些诗篇？春晓、5）、通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人敬仰
26、？（指名读1、2句）孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。（生背）b、依依惜别之情。为什么要满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。板书：依依惜别之情过渡：听了李贤弟的话，孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然的话中又读出了什么？自由读孟浩然说的话。6）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请大家品品孟浩然的话，谈谈你的体会。学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到朋友情，手足情，师徒情
27、)b“海内存知己，天涯若比邻”究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是（暂时分别）小组分角色练读。板书：话别3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。两生上讲台分角色再现话别情景。4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）四、想象补白，丰富情境过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，
28、江上。（情境引读，指名接读第四小节）1、听了他的朗读，你有怎样的感受？是什么打动了你？2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能展开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？（课件出示：岸边杨柳依依，好像_；江上沙鸥点点，好像_；白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，心想_。）五、品诗入境，内化文本过渡：此时此刻，礼拜再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（课件播放古诗诵读）1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？（指名两生，再齐吟）2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“脍炙人口”是什么意思？3、通过上节课的学习，我们已经知道了诗文的
29、最后两句展现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来浏览一下。师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢？小结：“孤”字是整首诗的眼睛，让我们真切的感悟到了是人内心的离愁别绪。让我们记住这两位大诗人的真挚友情，也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。六、拓展延伸，升华情感过渡：李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。1、赠汪伦就是其中的一首（课件出示）谁来读读这首诗？（指名两生，齐读）2、说说，这首诗你最欣赏哪里？再齐读3、记一记，课件出示。七、作业1：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它
30、改写成一篇短文，写下来。2：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。黄鹤楼送别教学设计4一、这节课继续学习黄鹤楼送别，师板书，学生书空。二、师放音乐、投影。师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。孟浩然上了船，白帆渐渐远去，李白看着一江春水，触景生情，随口吟诵了古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。故人西辞黄鹤楼，烟花三、初读古诗，读课文。1、师（停音乐，指着投影）：这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的，却成了千古名诗。同学们也来读读这首诗吧！2、学生自由读诗。3、师：同学们理解这首诗的意思吗？有没有不懂的地方？4、学生提问。5、师：同学们提了不少问题，我们只有善于发现
31、问题才能解决问题。我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的？（查工具书）老师告诉你，这篇课文是文包诗的形式，只要认真读书，一定能理解诗意。6、请同学们自由读书，自己找找答案。7、解释古诗。四、品读课文。1、我们学习古诗既要了解诗的意思，也要体会诗歌的感情和表现的意境。这首诗表达了诗人什么心情？（板书：依依惜别）“依依惜别”是什么意思？从文章中什么地方看出“依依惜别”之情呢？我们来学习课文。*学习第二节。1、学生自由读书。说说从哪里看出“依依惜别”之情？2、抓住“藏”字，提问：从哪里看出故意隐藏？（“一会儿一会儿”）为什么藏？（不想在分别的时候表现出伤感、悲伤，不想让对方难过）。3、指导朗读，读出留
32、恋、浓厚的友情。5、学生练读，指名读。*学习第三节。1、过渡：李白和孟浩然就要分别了，这一节描写了两人分别时的话语和行动，从话语中行动中我们又体会到什么呢？2、李白的话中抓住“您”和“！”，表现了李白对孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年长十二岁，因为仕途不得志，便稳居田园。他俩在襄阳碰面，一见如故，惺惺相惜。他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。李白曾经写过赠孟浩然：吾爱孟夫子，风流天下闻。）指导朗读。读好“您”、“！”和“满饮此杯”。3、孟浩然的话中抓住“我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”，和长江联系起来。体会“永世不绝”。指导朗读。4、分角色朗读。指名读，同桌配合读。5、
33、请学生上台表演此节。（准备一个酒杯）*学习第四节。过渡：如果李白的好友孟浩然不去扬州该多好啊！可是老友就要远行了。1、（放音乐）师读第四节“岸边杨柳只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”2、个别学生读此节，从哪里看出依依惜别之情？抓住“伫立”、“凝视”板书，（从外表看很平静，而内心却是波澜起伏，他心里会说什么？想什么？祝福、担忧、回忆、期盼等）3、读出依依惜别之情。强调和诗句有关的两句话，回到诗句“孤帆远影”4、师质疑：暮春时节，正是大忙季节，水陆运输一定很繁忙，这么宽的江上怎么可能只有一条船呢？通过学生回答，教师引导学生李白眼中只有孟浩然，而对其它的船，其它的人视而不见，“孤”更能表现友人的依依惜
34、别之情。5、学生齐读此节，一生表演“伫立”、“凝视”，另一生站在位上演孟浩然，可以创造性地加上招手等动作。*读古诗。1、指名读。2、读诗。6、配乐背诵。五、拓展。读背送别的诗。结束语：送别是人与人之间美好的情感，同学们以后也会有和亲人朋友分别的时候，希望同学们在生活中用心体会这份情感，珍惜亲情、友情。板书：藏黄鹤楼送别依依惜别您！永世不绝伫立凝视黄鹤楼送别教学设计5教学内容：苏教版教材语文第九册黄鹤楼送别设计理念：本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐
35、、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。教材简析：本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵的创作情景。诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点：指导学生认真观
36、察插图，增强对诗歌情境的感悟。教学过程：第一课时课时任务：了解诗歌时代背景，读通课文，沥青课文脉络。学习生字词，理解词语。第二课时一、揭题：师生同唱长亭送别，生述唱后感受，导出本诗。出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。a 自读，思考：这首诗主要讲了什么？c谁来说说你对这首诗的理解。d.有疑问吗？带着疑问读课文。归纳出理解古诗的基本方法：理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。据此来读课文。二、学习课文通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组讨论交流。小组读文思考后讨论。交流：第一、二行：1、你通
37、过读课文读懂了哪些字词？你从课文中的哪些语句读懂的？a、“烟花三月”“西辞”、“故人”、“黄鹤楼”（师板画“桃红柳绿”、黄鹤楼）用自己的话来说一说暮春三月的景色？你从课文中的哪些词句中看出？什么是饯行？指导读好课文的第1、2、3节。c、表达了诗人什么思想感情？从文中哪些语句看出？（板书：依依惜别）齐读：依依惜别。“依依”是什么意思？（互相依恋着）用依依惜别的感情读好第二节。d、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗？出示第三节，生再读，述感受，抓住“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“海内存知己，天涯若比邻”、“永世不绝”.理解，指导读。（从这句话中，你体会到了什么？（李对孟的敬仰、难舍） 从
38、哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的敬仰之情，难舍之意？师圈出：令人敬仰，誉满天下，一直，不知见面） 正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师，所以孟浩然顺江东去才使李白依依不舍，满腹忧愁。在读李白的话时，除了读出敬仰之情外，还要带有一丝忧愁去读。下面我们再一起来读“依依惜别”。李白是这样的依恋不舍，那孟夫子呢？他的内心又何尝不是这样呢？但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好友李白，谁来把孟夫子的话读一读。（1）指名读（2）出示句子：“海内存知已，天涯若比邻。”（3）提问：a解释带点字。它说的是什么意思？b这里为什么用单引号？这两句诗是谁写的？c孟夫子引用这两句诗是要表示什么
39、意思？ （彼此虽然暂时分别，可友谊是永远不绝的）过渡：谁读懂了下面两句，来说说这句什么意思？（第4自然段）（1）、学生默读第4自然段，思考。2、请一对好朋友配乐朗读第三节。指导读好第一二行诗，指名读，齐读。第三四行通过读课文你又解决了哪些问题呢？（孤帆、碧空尽、天际流.）表达了诗人怎样的思想感情？（再齐读：依依惜别）从哪些语句读懂的？（4、5节）生述感受。（抓住“凝视”“伫立”理解）此时的李白依然伫立在江边，凝望着远方，只能看到什么？现在李白的心情怎样？可能会想些什么呢？（理解“孤帆”）师板画：沙鸥、白帆、李白。再读：依依惜别指导朗读第四节，配乐赏读本节。指导读好三、四两行诗，点出这是名句。过
40、渡：李白望着、想着，再也控制不住自己激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗来。什么是“脍炙人口”？指导读好全诗。读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？（感情深厚，离别时依依不舍）述：谁来把这首诗背一背三、总结全文。1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了吗？师生合作配乐齐读课文。2、自古以来，像这样的送别诗还有很多，你能吟诵几首吗？四、设疑：学了这篇课文你还有什么疑问？（“为什么课文上讲到扬州去而课题上写广陵”等）五、作业：1、有感情地朗读全文。2、背诵古诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵。3、抄写课文中的词语。板书设计：评析：教育家胡瑗的商讨教学法是建立在学生自主合作讨论上的，在学生对知识已有一定的基
41、础后教者在从旁予以辅导点拨。本课通过学生自读自悟，教者在学生充分讨论之后再附以音乐、图画、诗配画，让学生有美的熏陶，深深体会到两个大诗人之间的依依惜别的感情。黄鹤楼送别教学设计6一、教学要求：1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）。3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。二、教学重点、难点：1、有感情朗读诗文。2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情。3、抓住诗文的空白进行想象。三、教学准备：1、多媒体课件。2、课前预习：自学字词；读通课文；简单批注；提出问题。四、教学时间：一课时五、
42、教学过程：一、导入新课：1、多媒体投影：黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、朗读（师生互动）。3、说说诗句大意。（教师简评：说得不好不要紧，让我们一起学完了黄鹤楼送别一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获。）4、板书课题：黄鹤楼送别（分步板书：板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；板书“送别”，理解意思；读题，指导读出“别”味。）二、检查预习情况：1、分节读课文。（教师视具体情况加以指导）2、结合课题，理解课文大意：谁送？送谁？（板书：李白、孟浩然）三、学习第一自然段：1、速读第一自然段（30秒）。2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流。）时间：暮春三月；地点：长江边的黄鹤楼；人物：李白、孟浩然；事件：饯行（结合语言环境理解词义）3、以读促悟。（读出暮春三月的美；读出将要惜“别”的情。）四、学习第二、三自然段：1、过渡：两位大诗人，一对好朋友就要分手了，他们的心情怎样？从哪些词句可以体会到？默读2、3自然段。2、讨论：“，一会儿，一会儿，”（不去触动，依依惜别）李白的语言；（令人敬仰、誉满天下、何日再见、满饮此杯