《最新人教版小学语文四年级下册《生命 生命》评课1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版小学语文四年级下册《生命 生命》评课1.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、生命生命听课有感3、投资人民币32万元参股民航华东凯亚系统集成有限公司，占凯亚公司16的股权。1997-12-310.302151194.1有感情地朗读始终是每个语文教师在课堂教学中不懈追求的目标。如果我们能通过语文课堂教学，让每个学生都能深入文本，真正地读进文本，实现与文本之间的真对话，并能够通过自己的有感情朗读表达出来，那我们的语文教学必定能够生机盎然，魅力无穷！所以我们不管是采取何种形式的课堂教学模式，“读”是语文教学中永恒的“生命”。在听了灵川中心小学戴老师的这节生命生命的课堂教学后，我更加深刻地感受着“读”的魅力。在P/E法下，上市公司股票价格取决于公司盈利水平和市盈率水平这两个因素
2、，这里分别对这两个因素进行单变量变动的敏感性分析，以了解机场上市公司股票在不同的盈利水平和市盈率水平下，其价值变化如何。在市盈率方面，我们分别选择国际上机场业上市公司的平均市盈率水平和22倍的预期市盈率水平，计算国内上市公司股票价值；而盈利水平则分别取每股盈余比上年下降5或上升5两种情形。一、通读感知，为“生命”上锚！我们拿到课文，毫无疑问，总是先通读一遍，对课文进行“整体感知”，这是人的阅读规律。由此，肖老师在课堂上给学生提供了读充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂。良好的“读”的习惯，还需要老师严格地培养。在戴老师的
3、整节课中，我们都可感受到老师总是让学生反反复复地读课文，自由读，加动作读等，激发了学生对生命的探寻兴趣及学习语文的热情。同时规定了相应的任职资格。如第三档为6000元/月，任职资格要求具有硕士学历，专业带头人，具有领导大型项目、重要项目的才能。进入1-9档的人员，由总工签认，厂长批准，10-16档由副总签认、人事副厂长批准。技术管理岗位系列分11档，具体标准见下表：（单位：元/月）二、细读悟语，为“生命”加油！3.3 厦门机场股份有限公司通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是我们语文教学的主要任务之一。这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，问一问学生读懂
4、了什么？建立在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本三者间的对话，通过这对话，又促进学生对文章的细读，发展了学生的语感。戴老师在这一方面做得十分细致到位，体现了这几个特点：附录：691、读思结合。戴老师让学生带着问题去读。如让学生在读中画出印象深刻的句子，说说从中体会到了什么？有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到课标要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。6.3 融资成本分析602、读议结合。在戴老师的语文课堂就是同学们交流的平台，读书与讨论交流相结合，强调师生、生生互动。当前，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，更少不了课堂的交流。没有凉交流，与文
5、本的对话就无法开展，交流会促使阅读活动更加深入，交流也会使学生在一些阅读误区中返回过来。如学生在理解“跃动”这个词，老师适时点拨、导读，正确处理“自主感悟”与“价值导向”之间的关系，读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读，让学生在课堂上充分自由地开展阅读活动。3、读练结合。语文教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。戴老师在教学生命生命一课时，就是这样引导学生细读的。在学生对课文整体感知的基础上，让学生带着若干问题“从印象深刻句子中体会到了什么？”自由读文思考，在书上圈、点、画，并把自己读懂的东西，也包括不懂的地方在小组上交流。产品技术领先，拥有众多创新技术和专利技术，代表行业发展的
6、趋势；“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”你理解这句话的意思吗？“举例说明怎么做是在白白地糟蹋生命？”戴老师引导学生批注文本，给学生充分阅读的时间与空间，课堂里师生平等共同学习，在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学生学得自主，学得愉悦，学得扎实。（5）每1元销售经营资本占用/每1元销售占用资本的资金成本三、品读悟情，为“生命”展帆！近年来，我国人民随着生活水平的提高，对身体健康和生命重量的要求也日益提高，从而对医院的服务提出了更高的要求，因此，各级医院不仅吸纳了很多高素质的人才，而且也购买和更新了很多医疗设备，从某种程度上来讲，医院的现代化就是医疗设备的现代化。在各种医疗设备
7、中，医学影像设备是其中最重要的部分，它的固定资产占据了医院整个医疗设备固定资产的70。有了对课文内容和作者语言特色的理解，我们就会自然地从心中产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就是要通过有感情地朗读来实现。对课文进行品赏玩味地读，更深入地去感情作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。从而让语文教学焕发出无尽的魅力。这一环节的读，戴老师是放手让学生自己品读，采用“读中悟情”“评读促情”的办法进行辅导，戴老师在学生读完课文后，这样问“你为什么要这样读？”让学生说出自己的感悟，自学地纠正不正确的朗读方法。因此，在戴老师的引导下，学生的朗读积极性十分高，并能在品读中加强了师生、生生间的感情交流，实现共同升华。