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1、认识 1 元及 1 元以下的人民币教学目标 1、使学生认识 1 元及 1 元以下的人民币，知道1 元 10 角， 1 角 10 分。2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，获得一些简单的购物经验。3、培养学生主动与同伴合作，交流的意识，养成爱护人民币的勤俭节约的良好习惯。教学重点 ：认识 1 元以内的人民币教学难点 ：知道人民币单位间的进率，会进行简单的换算。教具准备 ：多媒体课件、 1 分、 2 分、 5 分、 1 角、 2 角、 5 角、 1 元纸币和硬币若干教学方法 1.从学生已有知识经验出发。通过创设购物情境，唤起学生已有知识和经验。在此基础上把知识系统化、数学化。2.引导学生
2、自主探索，采用小组合作的学习方式，让学生观察、操作、交流、概括，让学生在活动中轻松学到知识。3.在练习中创设情境，开展购物活动，培养学生的应用意识和实践能力。教学过程 一、情境激趣1. 课件出示第一幅情境图， 谈话：请大家仔细阅读这个谜语， 猜一下这是什么？2.揭示课题：买东西要用到钱，世界上的钱有很多种，下面我们来看一下这些钱你们认识吗？（出示不同国家或地区的钱）。我们国家使用的钱叫什么呢？（生回答）我国的钱又叫人民币。 今天我们就来认识一些小面值的人民币（板书课题：认识 1 元及 1 元一下的人民币。学生齐读课题）【设计意图】：引起学生强烈的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情
3、境。二、探究新知1.认识面值是 1 元、 1 角、 1 分的人民币课件出示 1 元、1 角、 2 角、 5 角、 1 分、 2 分和 5 分的纸币、硬币，先集体认一认，然后找出自己手中1 元、 1 角、 1 分的人民币，并说一说自己是通过什么来辨认这些人民币的。引导学生说说1 元、 1 角、 1 分的人民币有什么不同，使他们认识到可以根据人民币上的数字和文字进行区分。再给这些人民币分一下类，说一说可以怎样分。小结：人民币有纸币和硬币之分，但它们的币值是一样的；元、角、分都是人民币的单位。认识盲人识别标识。2. 辨认国徽和发行人民币的单位学生观察人民币上都有的这个图标（国徽）是什么？上面写的字是
4、什么？国徽代表着伟大的祖国， 引导学生爱护人民币。 知道人民币是中国人民银行发行的。3. 教学元、角、分之间的进率课件出示例 1 中的第二幅境图， 引导学生观察， 谈话：说一说从图中你知道了什么？小男孩买的笔记本要付多少钱？可以怎样付1 元钱？你有不同付钱方法吗？（引导学生归纳并板书：1 元=10 角）同桌互相拿一拿，说一说。提问：你知道1 角等于几分吗？（根据学生回答，教师板书：1 角10 分）同桌互相拿一拿，说一说。进一步提问：谁能知道1 元等于多少分呢？（点拨：1 元是10 角,1 角是10分，1 元就是 10 个 10 分，即 100 分，所以，板书： 1 元=100 分）4.教学例
5、2认识面值是 5 角、 2 角、 5 分和 2 分的人民币。（ 1）课件出示上述各种面值人民币，先让学生在小组内说说它们各是多少钱。然后集体交流并说说是如何辨认这些人民币的。组织交流后，追问： 5 角是几个 1 角， 5 分是几个 1 分， 2 分是几个 1 分？（ 2）出示一张 1 元的人民币，提出要求：这里有一张 1 元的人民币，用它可以换几张 5 角的人民币？请同桌两名同学合作， 一个人拿一张 1 元的人民币，另一个人拿 5 角的人民币，并想想应该拿几张（枚） ，再互相说一说思考过程。同桌互换，教师参与活动，全班交流（让两个学生到讲台前展示互换结果） 。教师小结，并用课件展示互换内容。
6、（板书： 5 角+5 角=10 角， 10 角=1 元）【设计意图】：利用学生原有认知水平，让学生相互介绍自己认识的人民币，充分发挥学生的主体作用。 教师参与学生活动就是要充当学生学习的引导者和参与者充分培养数学课堂中学生的自主探索与合作交流意识与能力。三、应用拓展。1. 连一连。（想想做做第 1 题）让学生先说一说每件物品的价钱，然后在自己的书上连一连。2. 填一填。（课件出示补充题目，师生共同完成）独立在书上完成想想做做第2 题，然后集体交流。3. 付一付。（想想做做第 3 题）让学生看图想一想可以怎样付1 元 2 角钱。引导：用相同面值的人民币怎样付？用不同面值的人民币又该怎样付呢?先在
7、小组内用学具钱拿一拿， 再集体交流。 交流时，指名到讲台前同老师模拟购买邮票情境。并说说是怎样付钱的。教师把学生付钱的不同方法依次写出来。4. 游戏：购物活动。（课件出示第 4 题图）提问：你能说出图中每件文具是多少钱吗？如果有1 元钱可以买图中那几件物品？先在小组里和同学说一说，然后再集体交流。交流时，没有把 1 元钱用完的，要提问： 1 元钱用完了吗 ?钱没用完，营业员应该怎么办呢？（应该把剩下的钱找回给顾客）再问：我想买一支铅笔和一个方格本，1 元钱够吗？你怎么知道的？提问： 1 元钱买一枝铅笔，还剩钱吗？应找回多少钱？如果让你买上面的一件文具，你想买什么？应找回多少钱？（学生开展模拟购
8、物活动）小结：我们的生活离不开人民币，买东西要用它，人民币是国家制造的，所以，我们要爱护人民币，养成勤俭节约 良好习惯。【设计意图】：让学生在练习应用的操作中感受人民币之间的进率，体验人民币之间的简单换算， 有助于理解人民币在实际生活中的运用。 并教育学生要爱护人民币。四、全课小结：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？你今天学得开心吗？板书设计 ：认识 1 元及 1 元以下的人民币元角分1 元=10 角1 角=10 分1 元=100 分课后作业：1.课件展示题目2.到商店看一看，哪些商品的价钱大约是1 元？教学反思 ：“认识 1 元以内的人民” 这节课的内容看起来简单，都觉得学生在日常生活中经常见到，有的孩子还经常到小店买一些小东西要用到1 元以内的人民币.，有一定的生活经验和知识基础。但事实不是我们想像的那么简单。通过教学， 大部分孩子能认识一元以内各种面值的人民币， 但在模拟购物活动中显示出孩子实际付钱，找钱的能力不行，如：用不同的方法拿出5 角钱和“付一付”环节中用不同的方法拿出8 角钱，都体现出学生不能够灵活运用所学知识。原因是在实际生活中，只是看得多， 自己实践的机会少。应让学生理解并熟练掌握“元、角、分”之间的换算关系，多模拟购物情境让学生练习，并要求学生在实际生活中运用所学知识进行购物活动，才能更好掌握本节课知识。