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1、.授课老师： 教 学 设 计 共 1 课时课题第一单元 第一章 认识生物第一节 生物的特征授课日期第几课时1教学目的知识目的：观察生物和非生物，比较它们的区别。才能目的：学生可以举例说明生物具有的共同特征。情感态度价值观：1、培养学生的观察才能、发散思维才能、分析问题的才能和表达才能。2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点、难点教学重点1、 学生可以举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学难点培养学生的发散思维才能、观察才能和分析问题的才能。教学策略教学方法讨论法课堂类型新授课教学过程教学过程教学流程什么是生物-生物的特征-稳固练习
2、备注教学反思、教案修改、课堂再现等学生只能答出生物是有生命的物体，比较广义对于生物和非生物的比较和特点的掌握，学生结合自身生命现象和非生物的进展比照，理解很快学习内容学生活动老师活动什么是生物生物的特征1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并答复所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。设计意图：从身边熟悉的事物开场，引导学生分析、区分生物和非生物。1、 实物比照，通
3、过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。2、 结合自身，分析表述。观察书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描绘的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家认识到生物的共同特征。3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时理解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。1、播放多媒体课件。2、提出问题：“请举出画
4、面中的物体哪些是生物，哪些是非生物。注意鼓励中差生参与3、启发学生找出图中的生物与非生物。4、老师组织好学生，让其在大自然图画中认真区分生物与非生物。5、指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。1、 启发学生用比照法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同如动植物繁殖的方式不同。2、 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？对于一些不易观察到的生物特征，老师可提示学生，帮助分析。3、 老师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经理解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？ 结合学生的答复，总结归纳。设计意图：通
5、过学生积极主动地参与，培养学生的开展思维才能、观察才能和分析才能。板书设计第一单元 生物和生物圈第一章 认识生物第一节 生物的特征1、 生物生活需要营养。2、 生物能进展呼吸。3、 生物能排除身体内产生的废物。4、 生物能对外界刺激作出反响。应激性5、 生物能生长和繁殖。6、 生物都是由细胞构成，处了病毒。当堂检测内容检测形式：口答检测时间:8分钟备注：1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起8分动物的取食 应激
6、性向日葵朝向太阳 生 长植物的开花结果 营 养人体的排汗 繁 殖蘑菇由小长大 排 泄 3.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？检测结果对于应激性理解不太好课后反思本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进展的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反响后，就易理解得多。*;第 3 页