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1、浅谈现代教育技术与语文学科整合的利弊 浅谈现代教育技术与语文学科整合的利弊 【摘 要】 现代教育技术广泛应用于中职语文教学过程，它是集声、像、图、文为一体，其形象性及直观性显而易见，通过创设情景、信息传递、网络链接，既扩充了课堂的知识量，又提高了学生的学习兴趣。但我们在肯定其积极一面的同时，又深刻感受到在新鲜生动的课堂上似乎或多或少缺失语文性与自主性。在此，笔者从多媒体技术在中职语文教学中的优势及其弊端进行分析。 【关键词】 现代教育技术 多媒体 语文性 利弊 一、借他山之石现代教育技术效劳于中职语文教学之利 如果说语文学习是知识能力吸纳、素养养成的过程，那么现代教育技术就是一台有效的“吸收器
2、，学生可多渠道地提高自身语文素养；如果说语文教学是倾吐，那么现代教育技术就是一台新颖的“扩音机，成为语文教学的有效辅助手段，教师以恰当的形式传道、授业、解惑。 1.现代教育技术使语文课堂教学“形象化。职校学生往往知识水平差异较大，所以课堂教学一方面要激发他们的学习兴趣和动机，另一方面要让全体学生的能力得到不同层次的开展，让他们感受到学习成功的喜悦。但他们理解、感受语言的能力普遍较弱，尤其对象征性诗歌与散文理解就更加困难，那么就需要教师为学生提供学习的“媒介，突破学习中的难点，化抽象为具体，化难为易。如笔者在上?红烛?一课时，让学生观看红烛燃烧殆尽的过程画面，分别配上李商隐的?无题?与闻一多?红
3、烛?的朗诵，在视听觉、文字的比拟中，学生对文章有了更感性的认识，“灰心流泪你的果，创造光明你的因那燃烧自己照亮别人的感动，“烧罢！烧罢！那声嘶力竭的呐喊，让学生更好地自我总结出文章的主旨，教学重点也轻松落实了。又如在?致橡树?一课的教学过程中，我让学生观看凌霄花攀岩橡树、木棉相伴橡树等不同影像，让学生切身感受到凌霄花的依附、木棉的独立，也让学生感受到真正的爱情即有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。现代教育技术有效将抽象的理念化成具体的形象，使教学难点迎刃而解。 2.现代教育技术使语文教学情境“立体化。教师应根据学生知识建构、身心特点和教材特点及教学需求，运用多媒体、实物投影仪、
4、网络等现代教育技术创设语文教学的情境，充分利用情境教学法，让学生走进学习情境，身临其境，在情境中感受、发现、质疑、解答，品味文章的形式美与内容美，体会作者的心境，提高自身的情感价值观，提升语文学习的乐趣与兴趣。如在教?心灵的歌吟?单元时，笔者让学生自读初步感知几首词，品读词中蕴含的思想感情，然后为每首词选择配乐，自主体悟词中蕴藏的情感与音乐情境的有机融汇，让学生在音乐的情境中诵读，既陶冶了学生的情操，又提升了学生的阅读水平，增强了朗诵的效果。 3.现代教育技术使语文教学信息“多元化。语文教学假设仅仅依靠教材、教学参考书、教师固有的知识储藏，那是远缺乏矣。这样网络优势显现出来了，既能收集更多的信
5、息资源，又能将教师、学生与网络资源库有机结合起来，增大师生的资源信息量，拓宽了语文教学平台。教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、影像等，学生也可自己上网搜索相关资料，这种“拓展式网络学习既可以拓宽学生的视野，又培养了学生学习的主动意识。同时教师与学生、学生与学生之间还可以利用网页、个人博客、微博进行及时交流、研讨、学习。如笔者在进行阅读课教学时，设置了“走进名家“走进百家的环节，组织学生进入计算机机房，通过网络研读经典、讨论交流，营造良好的网络阅读气氛，撰写读书心得、美文品鉴，这种“协助式交互网络教学有效丰富了学生的信息量，进而提升学生读写能力。 4.现代教育技术使学生学习“自主化。积
6、极倡导自主、合作、探究的学习方式，是中等职业学校语文新课改的理念之一。没有学生积极主动参与，没有学生内化和动态生成，就没有教学存在的意义。在多媒体交互式教学的学习环境中，学生可在教育活动、教育方式、教育内容等方面有更多自由选择的时机，可以按照自己的学习需要、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和开展目标，学生在这种交互式的学习空间有了主动参与的可能。如笔者在教?面朝大海春暖花开?一课时，制作了一个网络课件，多媒体交互式教学让学生通过教师引导自己走向完善，在比拟学习的“探究式网络教学环节，学生在网络上找了很多海子创作的诗歌，在论坛上展开讨论，比拟诗人海子在不同时期的创作风格和创作心境，提高了每一位
7、学生的自主性，提升了他们读、写、品的语文根本能力，增强了他们自我学习的成功感。 二、显几处误区中职语文教学依赖现代教育技术之弊 现代教育技术在优化中等职业学校语文课堂教学，提高教学质量与效率等方面，确实发挥其难以替代的重要作用。然而在教学实践中许多教师对现代教育技术的依赖和使用误区，也大大影响了教学效果，并使语文教学失去了原汁原味的语言滋味。 1.课件华而不实，教学目标达成理想化。局部教师在课件的制作中容易过于强调绚丽的外表，整堂课热热闹闹，学生眼花缭乱，如一些与教学内容无关的动画、绚丽的动作设置、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，冲淡教学主题，干扰学生正常思维进程，不能扎实地进行语文根底
8、教学，如在一节?再别康桥?的公开课上，教师首先向学生播放了一个flash动画制作的配乐诗朗诵，画面精美，音乐轻柔，师生如痴如醉，但却将学生初步探知语言文字本身魅力的意识彻底阻断，无法达本钱节课的教学目标，更何谈培养学生语文的应用能力。因而，我们语文教师要适宜地褪去过分华美的外衣，发挥多媒体技术的辅助功能，注重学生语文学习的顺序性。 2.多媒体统领课堂，教师成为“放映员。多媒体课件都是教师课前制作好的，很难临时变更。因此，在课堂教学时，教师往往不会因学生的动态生成而放弃用课件操纵课堂，甚至被学生不按“剧本演出弄得不知所措，不能及时调整自己的思路，因材施教，往往一堂语文课的程序模式定势：多媒体展示
9、问题学生思考答复多媒体展示冗长的“标准答案。这种情况下，学生的思维只能被课件拽着走，学生的知识内化有多少？课堂内容看似丰富，动态生成何在？教师到底在课堂上发挥了怎样的师者作用？因而，笔者认为教师应当在课前了解学生的知识水平，从学生心理开展特点、认知学习规律去预设我们的课堂，重视课堂的动态生成，关注教师的教；在课堂上恰当运用课件的“交互性，发挥教学机智，关注学生的学。 3.丢弃语文传统教学手段，削弱语文的本色本真。?中等职业学校语文教学大纲?中提出：“指导学生学习必需的语文根底知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力
10、。指导学生掌握根本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。而大多数中职语文教师无视了学生听、说、读、写这一根本语文能力，用多媒体教学追逐教学进度。课堂上听不到老师声情并茂的朗诵，只有音箱中传出来的无形之声，没有教师的昂扬激情、低音垂泪，如何感染学生走进文本，甚至一些字词根底知识往往只是在屏幕上一闪而过，稍纵即逝，学生无法反复咀嚼品味，进而无法深刻理解认知。优美的语言、错落的句式、点睛的修辞所创造出的语言魅力，不是声音、图片和影像能表现的，唯有学生自主领悟才能深切领略语言艺术之美。 总之，“一块黑板，一张嘴、一支粉笔的教学模式已是昨日黄花，不能适应信息化时代中职语文教学需求。那怎样充分利用好现代教育技术的优势，并达成中职语文的教学目标，表达工具性与人文性的统一呢？暂且也只能说是探索中实践，实践中总结，且行且思，但切记始终不能离开一个“语字。 【参考文献】 【1】教育学【M】.北京：人民教育出版社，2021 【2】苏敏梅.也谈多媒体在语文教学中的运用【J】.考试周刊， 2021 【3】中等职业学校语文教学大纲，2021