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1、.人教版化学九年级上册第二单元我们周围的空气课题2氧气尊敬的各位评委老师，大家好。今天我说课的课题是?氧气?，下面我将从教材分析、学情分析、教学目的、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计和教学反思等环节来进展我的说课。教材分析教材地位与作用课型角度分析：氧气这一课题属于物质知识课型。学习物质知识的逻辑脉络：构造决定性质，性质决定用处，本节课主要突出氧气的性质。氧气是继“走进化学世界后首要介绍的物质，为学生学习物质知识课打造一个良好的开端。化学是一门以实验为根底的学科，学习化学的初期，主要培养学生的观察才能、语言表达才能，本课题的实验较多且现象有趣，可以引起学生兴趣并激发学生自主观察和描绘的
2、动机。在整个九年级化学实验的教学中，本课题衔接了化学实验的根底知识，又培养学生学习化学变化必备的才能。教材内容氧气的物理性质，氧气的化学性质。化合反响和氧化反响的概念。学情分析学生已经知道氧气的存在和氧气可以帮助呼吸、支持燃烧，对氧气的认知有一定的深度。九年级的学生具有强烈的好奇心，喜欢探究新事物和感受感官的刺激。所以，从知识储藏和学习动机来看学生具备学习本课题的素养。教学目的知识与技能：1知道氧气的物理性质。2理解氧气的化学性质；正确表示化学反响的文字表达式。 3认识和识别化合反响、氧化反响。过程与方法：初步学会观察、描绘实验现象。 情感态度与价值观：1体会详细到抽象、个别到一般的归纳方法。
3、 2增强学习化学的兴趣，初浅的体会学习化学的方法。教学重难点教学重点：1氧气的化学性质。 2化合反响和氧化反响的概念。教学难点：1碳、硫、铁与氧气反响的现象的准确描绘。*;第 5 页教学策略（1） 实物、图片、视频展示法（2） 演示实验法（3） 师生互动法学习策略（1） 自主学习（2） 合作学习（3） 探究学习教学过程教学环节老师活动学生活动现象及结论设计意图导入【展示图片】氧气的用处非常广泛，它具有哪些性质呢？考虑、联络生活、回忆之前学过的知识创设学习情境，引导学生进入本课题。既复习了上一节课的知识又引出了本节课的内容。过渡如何研究物质的性质，应从哪些方面着手？倾听、记录先研究物理性质，再研
4、究化学性质。学习研究物质的一般程序。氧气的物理性质【展示实物、图片】【提问】看到氧气的实物和展示的图片，你能想到氧气具备哪些物理性质吗？【指导阅读】教材33页第一自然段抢答、观察、阅读、记忆无色无味的气体不易溶与水r氧r空-183，淡蓝色液体-218，淡蓝色雪花状固体自主阅读培养学生的阅读才能和识记才能。氧气的化学性质【安排学生实验】带火星的木条在氧气中的现象木炭在空气中和在氧气中的燃烧【指导学生实验】【小组分工】两位同学进展实验操作三位同学侧重观察、考虑实验本卷须知其他同学观察并记录实验现象【表述实验现象】带火星木条复燃氧气可以支持燃烧具有助燃性木炭在空气里发生红热，在氧气里剧烈燃烧发白光、
5、放热本卷须知：燃烧匙由上向下缓慢伸入集气瓶合作学习培养学生的观察才能合作才能，激发学习兴趣。初步体会如何描绘实验现象。过渡常见的木炭在氧气中剧烈燃烧，不常见的物质在氧气中有怎样的表现呢？引起学生注意。氧气的化学性质【演示实验】硫在空气中和在氧气中的燃烧【观察】【表述实验现象】硫在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，放出有刺激性气味的气体硫在氧气中发出亮堂的蓝紫色火焰，放出有刺激性气味的气体燃烧剧烈程度：氧气空气通过实验比照，学会观察硫在空气和氧气中燃烧现象的差异，培养观察才能和描绘才能。【提问】实验完成，取出燃烧匙，假设硫尚未燃尽，怎么办？产物二氧化硫有毒，是污染物【讨论】提出方案放在空气中，继续燃烧
6、放入水中，进展熄灭自主探究、生生互动。通过探究实验体会有害气体的正确处理方法。培养学生的环保意识。【提问】两种方式均有二氧化硫扩散到空气中，如何优化更环保？【讨论】提出优化方案集气瓶底部留少量水，将燃烧匙直接伸入水中，既熄灭硫，又减少二氧化硫的扩散，更环保易燃物在氧气中能剧烈燃烧，不易燃的物质在氧气中会燃烧吗？过渡引起下一环节。【展示图片】结合电炉，考虑铁丝在空气中能燃烧吗？考虑：铁丝在空气中是否燃烧铁丝在空气中不会燃烧，只是红热联络生活，培养学生对身边事物的观察才能。【演示实验】铁丝在氧气中的燃烧观察、发言表述实验现象剧烈燃烧，火星四射，产生黑色固体【讲解】实验的本卷须知集气瓶底部留少量水【
7、安排学生实验】一位学生模拟老师做一次演示实验踊跃参与尝试师生互动通过比照，引起学生注意和考虑老师的提问。【提问】导致实验效果不理想可能的因素有哪些考虑、发言、倾听、记录用砂纸打磨铁丝铁丝下端系火柴引燃引燃的火柴快烧完再伸入集气瓶将铁丝旋成螺旋状通过探究培养学生的观察才能和逻辑思维。【讲解】通过木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧现象的不同说明了什么？倾听、考虑氧气的性质比较活泼燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关【图片展示】三个反响的文字表达式【指导观察】反响物和产物的数量有什么一样之处？参与反响的物质有什么共同点？【课堂反响练习】 列举不同的反响表达式，请学生判断观察【填空】教材35页讨论抢答化合反响
8、：多种变一种氧化反响：反响物中有氧气迅速抓住两种反响的根本特征，快速分辨反响的类型。 通过课堂反响练习强化学生对两种反响的认识。课堂小结总结重点，提醒同学及时记忆帮助学生快速回忆本节课的知识，强化记忆。板书设计2-2 氧气1、氧气的物理性质无色无味的气体不易溶与水r氧r空-183，淡蓝色液体-218，淡蓝色雪花状固体点燃2、氧气的化学性质1碳+氧气 二氧化碳点燃2硫+氧气 二氧化硫点燃3铁+氧气 四氧化三铁反响现象：1木炭剧烈燃烧，发光、放热2硫剧烈燃烧发出亮堂的蓝紫色火焰、产生刺鼻性气体、放出热量3铁丝剧烈燃烧、火光四射、产生黑色的固体化合反响：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反响。氧化反响：物质与氧气发生的反响。教学反思1、 将部分演示实验改为学生实验，创设合作学习的情境，可以增强学生的学习兴趣。2、 通过师生互动和学生的探究学习，落实了铁在氧气中燃烧所涉及的热门考点。3、 优化硫燃烧的实验，在探究的过程中浸透环保的理念。4、 通过学生实验和演示实验讲解氧气的化学性质，直观且使学生加深知识点的记忆；在合作交流的过程中学会准确描绘实验现象，在不断的练习中培养了学生的语言表达才能。5、 本节课还需要注意：学生可能观察现象不全面，描绘现象不详细，知识点记忆不结实，需要老师及时处理。6、 老师应合理分配课堂教学时间。致谢谢谢各位老师的阅读，不当之处，请给予指导。再次感谢。