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1、.杭六中九年级上册物理导学案13.3比热容 姓名： 班级： 学习目的：1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 会查比热容表。2、通过探究，比较不同物质的吸热才能。尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移才能。3、利用探究性学习活动，培养学生的理论才能和创新精神，培养解决问题的才能。导学方法：控制变量法、转换法、类比法导学过程：一、课前预习：利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，从中发现什么规律 提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？让学生带着这个问题开场本节课的学习，并提醒课题。二、课堂导学：
2、1、情境导入：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的烫脚，但海水却非常凉快；黄昏太阳落山，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？问题导学方案，课本导读P11，2题。2、出示目的：1理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2会查比热容表。3、自主学习，合作探究：1、阅读P11，实验，考虑质量一样的不同物质，升高一样的温度吸收的热量是否一样 这代表物质的一种 性质。2、 叫比热容。比热容的单位 物理意义： 3、P12“小资料水的比热容是 。物理意义表示 北方冬天室内使用的暖气为什么要用水做媒介 通过阅读你有什么发现 4、热量的计算P13“想想议议
3、总结热量计算的公式吸热和放热一样吗？5、用比热容的知识解释沿海地区比内陆地区的日温差小的原因是 城市的市区比郊区温差大的原因是 6、问:一滴水和一盆水的比热容谁大 。把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大些 水和冰的比热容一样吗 。 总结:比照热容有影响的因素有 、 。三、展示反响：在学生完成课堂导学后，老师要对学生的完成情况进展提问展示，同时对学生完成质量进展评估。四、学习小结：比热容1. 定义：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量， 叫做这种物质的比热容，用符号表示2. 单位：焦每千克摄氏度 符号为J/kg应用：五、达标检测：1、以下各物理量中能反映物质特性的是 A比热容
4、B 内能 C 热量 D 温度2、一样质量的水和煤油，吸收相等的热量后，温度升高较多的是 ，温度升高较少的是 3、质量为2kg的水在太阳的照射下，温度升高5，水吸收的热量为_焦，这是通过_的方法改变了水的内能。假设使一样质量的煤油和水升高一样温度，那么煤油吸收的热量_水吸收的热量选填“大于、“等于或“小于。水的比热容为42103Jkg，煤油的比热容为21103Jkg4、初温一样的铜和铅，它们的比热容之比是3：1，质量之比是2：3，假设它们吸收相等的热量，铜升高的温度与铅升高的温度之比是A.1：2 B.2：1 C.2：9 D.9：25、质量和初温都相等的铜和铝c铜c铝 ，放出相等的热量后互相接触，
5、热量将 A.一定从铜传给铝 B.一定从铝传给铜 C.不会发生热传递 D.不能确定是否发生热传递6、比热容是指_温度每升高_放出的热量。7、单位质量的某种物质温度_放出的热量，跟温度_吸收的热量_，即等于它的_。8、在国际单位制中，比热容的单位是_。煤油的比热容是2.1103焦/千克，它表示_。9、砖、水、铜、冰按其比热值由大到小的排列顺序是_。10、散热设备中常常用水来做冷却剂，这是因为A水是热的不良导体B水是冷的不良导体C水的比热容比较大D水的比热容比较小11、质量均为1千克的以下四种物质各放出2103焦的热量，温度正好下降1的是语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假
6、如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以
7、运用、创造和开展。12、一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20升高到50所吸收的热量是 J，这是用 的方式增加了水的内能13、由Qcmt to可得。c ，关于同一种物质的比热容c，列说法正确的选项是 A假设吸收的热量增大一倍，那么比热容增大一倍 B假设质量增大一倍，那么比热容减至一半 C假设加热前后的温度差增大一倍，那么比热容增大一倍 D无论质量多大，比热容都一样14、我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有“吸热功能，盛夏时能大大减弱周围地区的“热岛效应。假设某一人工湖湖水吸收一定热量，水温升高2。假设这些热量被同等质量的砂石吸收c砂石c水，那么砂石升高
8、的温度将 2。填“大于、“小于或“等于15、为了探究液体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，某同学做了如下实验：在四个一样的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热下表是他们的实验记录，根据实验记录答复以下问题： 烧杯号液体质量克初温末温加热时间分1水其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑
9、海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3002030122水150“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源
10、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。203063煤油300203064煤油300202531分析比较_填烧杯号烧杯的实验记录，可得出的初步结论是：在质量和升高的温度都一样时，不同物质吸收的热量不同 2分别分析比较1，2和3，4两烧杯的实验记录，结合1中的结论，然后综合归纳可得出，物体温度升高时吸收热量的多少与_有关系16、铜的比热容是铅的比热容的3倍。质量一样的铜块和铅块，假设它们升高的温度之比为12，那么它们吸热之比为 A.23 B.32 C.61 D.1617、一个温度是40 的铁球，吸收2.3103 J的热量后，温度上升到90 ，求铁球的质量。铁的比热容是0.46103 J/kg 18、质量为100g、初温是24的实心金属小球吸收2.3103J的热量之后，温度升高到74。那么，这种金属的比热容是多少？从下表可知此金属是什么？物质比热C/J/kg铝8.8102钢铁4.6102铜3.9102铅1.3102课后反思：*;第 4 页